姓名

　何刚

工作单位

　牟定县青龙中学

学科

　语文

年级

　八年级

一、教学内容分析

本文是一篇托物言志的抒情散文，学习时要先理清作者的行文思路以及对白杨树的赞美之情和白杨树的象征意义。可以从四个反问句作重点突破。

二、教学目标

1.理解白杨树的象征意义，理清文章的抒情线索。

2.在整体感知的基础上找出文章富有感情的语句，体味其中蕴含的情感，赏析关键语句。

3.学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。

三、学习者特征分析

 来自山区半山区，对学习目标不是太明确。课前收集查阅与文章写作背景相关史料，复习比喻、排比、反问等修辞手法，对照资料，认真揣摩象征手法这些要求无法落到实处。

四、教学策略选择和设计

课前收集查阅与文章写作背景相关史料，复习比喻、排比、反问等修辞手法，对照资料，认真揣摩象征手法。本文是一篇托物言志的抒情散文，学习时要先理清作者的行文思路以及对白杨树的赞美之情和白杨树的象征意义。可以从四个反问句作重点突破。

五、教学重点、难点

1.理解白杨树的象征意义，理清文章的抒情线索。

2.在整体感知的基础上找出文章富有感情的语句，体味其中蕴含的情感，赏析关键语句。

3.学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。

六、教学过程

预设时间

教师活动

学生活动

设计意图

2课时

30分钟

60

让学生达成本科学习目标

七、板书设计

 白杨礼赞

白杨树生长的自然环境——白杨树的①                  ——白杨树的“精神品格”

白杨树的 ②     意义——白杨与“ ③          ”对比——             ④