姓名

　苏继霖

工作单位

　牟定一中

学科

　语文

年级

　高一

一、教学内容分析

《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，司马迁对这位失败了的英雄倾注了太多的感情，使其具有久远的人格魅力。可以说巨鹿之战的辉煌胜利使项羽完全丧失了自己的判断能力，也构成了他对战争的一种近乎盲目的崇拜，并进一步铸就了他的悲剧性格。他的精神世界里惟一的支柱或许就是每次战斗赢得的胜利。项羽不屑小计谋是真诚的，他梦想用他所崇尚的武力去解决一切问题，最终英雄末路，项羽用性格的笔写下了只属于他的人生篇章，算是一种对自己的祭奠。无论是独夫的刚愎自用还是英雄的顾盼无奈，无论是扛鼎拔山，还是别姬自刎，光照至今的永是夕阳般的辉煌与悲壮。

二、教学目标

1.熟读课文，掌握一些重要的文言词语

2.了解刘邦、项羽楚汉相争的基本史实

3.尝试评析刘邦、项羽等历史人物

三、学习者特征分析

(一) 心理特点
  　　1、 注意具有一定的稳定性，记忆以有意记忆为主，能注意在理解的基础上记忆。初步完成从具体思维到抽象思维为主的过渡。思维具有一定的独立性，但往往会以点盖面，比较偏激。
  　　2、 情绪体验较初中阶段强烈，情绪内容广泛，充满了青春的热情，对未来生活有美好的憧憬，但容易出现情绪波动，有时会出现盲目的狂热和急躁，以及不记后果的冲动。
  　　3、 自我意识增强，希望别人了解、理解和尊重自己，自我评价也比初中充实和客观，但有时会自尊心过强，自我中心突出，一遇挫折就会转化为自卑。
  　　4、 交友热情高，重视同伴之间的友谊，渴望生活在一个温暖与和谐的集体中，迫切需要参加不同类型的集体活动，但少数同学适应新环境的能力不强。

（二）心态分析
  　　1、 面对新环境、新老师和新同学，会产生陌生感和不适应。
  　　2、 高一的学生大多是原初中的学习尖子和主要班干部。在这种强手如林的情况下，多数同学因地位的变化会产生挫折感。
  　　3、 憧憬美好的未来，但对学习和生活上的困难估计不足。
  　　4、 留恋初中的学习生活，对高中的学习和生活不适应。　

四、教学策略选择和设计

　第一课时

 （也可安排早读时间）

 一、导入

 1.教师课前板书刘邦《大风歌》：

 大风歌  风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。

 2.教师作简要讲析，并指导背诵。

 二、学生自读课文，不少于五遍。时间不足时，可在课后挤时间。

 1.读通句子，初识文意

 2.标注重要的实词虚词

 3.对疑难问题作上记号

第二课时

 一、齐背《大风歌》进入本课

 二、强调本堂课的主要教学内容：强化理解课文的重要实词、虚词和句式。

 方法：教师在范读过程中提醒学生注释、标记，并作必要的解析。

 1.通假字

 距——拒   内——纳   倍——背   蚤——早    坐——座    不者——否则

 郤——隙  

 2.重要实词

 军霸上 飨士卒     妇女无所幸      素善留侯张良    私见张良    具告以事

 欲呼张良与俱去   亡去不义    料大王足以当项王乎    固不如也

 臣活之     故幸来告良   孰与君少长    吾得兄事之    籍吏民，封府库

 备他盗之出入与非常也    旦日不可不蚤自来谢项王    不如因善遇之

 然不自意能先入关破秦    范增数目项王    君王为人不忍    若入前为寿

 若属皆且为所虏   常以身翼蔽沛公    加彘肩上   杀人如不能举，刑人如恐不胜

 而听细说    沛公起如厕    大王来何操    会其怒    道芷阳间行    度我至军中  王有意督过之

 3.重要虚词：

 于；之；为；乃；以；因。

4.句式 

使人言于项羽曰

 具告以事

 大王来何操？

 因击沛公于坐

第三课时

 一、引入：

 世事洞明皆学问，人情练达即文章。由生活中人们常用“鸿门宴”一词来称呼某类宴会导入。

 二、根据问题串讲文意。

 1.曹无伤为什么会派人向项羽告密？这说明什么？（在当时的情形下，你会这么做吗？）

 参考结论：项强刘弱，刘邦理所当然应该居于项羽之下。刘邦违背这条规则，我不告密，将来又怎样保全自己？

 通常情况下，面对如此复杂的政治局势，告密应在情理之中。

 2.项羽得到密报后，第一反应时什么？这能看出项羽当时是怎样一种心理状态？

 参考结论：大怒，“旦日飨士卒，为击破沛公军”

 （注：适当关注范增的进谏，顺便谈及范增的政治敏锐性）

 3.关键时刻，项伯向张良泄漏了项羽的机密。我们应该怎样评价项伯其人？

 参考结论：多江湖义气，少政治眼光。（与范增不同）

 4.面对危急，刘邦采取了哪几项应对措施？

 ①要项伯，以兄事之。

 ②约为婚姻。

 ③慷慨激昂说假话。

 ④旦日从百余骑见项王

 ⑤叙旧，示弱，说假话，归咎小人之言

 提醒学生注意：项羽设“鸿门宴”，一开始并无恶意（因留项王与饮），是范增使鸿门宴的性质发生了改变（两个成语：项庄舞剑，意在沛公；人为刀俎，我为鱼肉）

 ⑥三十六计走为上：如厕；间至军中（度我至军中，公乃入）。

 ⑦令张良留谢，巧言献礼

 ⑧立诛杀曹无伤

第四课时

 一、让学生尝试评析刘邦、项羽为人（教师可先简评项伯、范增、张良等人。项伯、范增一带而过，张良其人颇为传奇，可引入“张良拾履”故事以激趣）。

 1.学生评价：仁者见仁，智者见智

 2.教师归总，简单总结

 二、问题：对刘邦、项羽二人，你更欣赏、肯定谁？

 1.学生发言，各抒己见。

 2.教师引入李清照诗：

夏日绝句

 生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

 结合史实，重点解析“至今思项羽，不肯过江东”两句。

 相关史料：①“破釜沉舟”的典故（对联：鹿野舟沉王业兆；鸿门斗碎霸图空）②楚河汉界（教师可带一张棋盘作教具）③乘胜追击（宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王）④乌江自刎（无颜见江东父老）

 3.引入唐代杜牧的《题乌江亭》诗

胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

 包羞忍耻：可联系韩信受“胯下之辱”、勾践“卧薪尝胆”两件史事。

 三、教师结合史料评价刘邦的善于用人

 1.刘邦论得天下原因：夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之军，战必胜，攻必克，吾不如韩信。此三者，皆人杰也。吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。

 2.刘邦与韩信

 ①萧何月下追韩信②韩信将兵，多多益善③假王真王④生死一知己，存亡两妇人。

 3.《垓下歌》

 四、作业

 1.课后练习三

 2.课外阅读：《我看项羽》

五、教学重点、难点

教学重点：文言基础知识

教学难点：历史人物评价

六、教学过程

预设时间

教师活动

学生活动

设计意图

教学安排：

三课时（或四课时）

1、 展示高考题型。

2、 讲清楚翻译的标准：信、达、雅

3、 帮助学生学生学会翻译和分析人物形象。

1、 积累文言实词和虚词。

2、 掌握文言高考题型。

3、 能阅读浅显的文言文。

1、 让学生积累文言实词虚词。

2、 学会翻译文言文。

3、 了解文言高考题型。

七、板书设计

•    本纪:    叙述历代帝王的历史

•    世家:    叙述贵族王侯的历史

•    列传:    历代诸侯之外名官名人的事迹

•     表：    各个历史时期的简单大事记

•     书：    记载典章制度，天文地理

•     

•    总结：

•    项羽——自高自大、毫无远虑、刚愎自用、意气用事、治军无法、任人唯亲、胸无城府；

•    刘邦——深谋远虑、忍辱负重、知人善任、从谏如流、治军严谨、有奸必除、善于争取团结一切有助自己的力量。