《青春舞曲》教学设计

昌兴艳

教学内容

1．学唱《青春舞曲》。

2．竖笛演奏《青春舞曲》合奏谱。

教学目标

1．能用轻快地声音自信地演唱歌曲《青春舞曲》，熟悉新疆民歌的典型节奏型，能理解与掌握歌曲中“鱼咬尾”和“重复”两种创作手法。

2．能够用竖笛准确演奏《青春舞曲》三声部合奏曲，学会#f的指法及“双吐”技法。

教学重难点

歌曲中新疆民歌典型节奏的正确演唱、准确演奏《青春舞曲》，学会#f的指法及“双吐”技法。

教学过程

一、情境导入

（课前多媒体播放《掀起你的盖头来》，同学们在音乐声中进入教室）

师：同学们，一首优美、动听的歌曲将我们带进今天的音乐课堂。有人知道刚才播放的是什么歌曲吗？它来自哪个民族？

师：新疆是一个多民族聚居的地方，其艺术文化底蕴非常深厚。一首有名的《青春舞曲》就来源于此，我们一起来听听。

（设计意图：通过播放欢快、动听的新疆歌曲，给学生营造一种轻松愉悦的氛围，并不经意间将学生带入本课的主题，为之后新疆歌曲的学唱埋下伏笔。）

二、新课教学

（一）学唱《青春舞曲》

1．听赏歌曲，感受情绪

师：这首歌曲的节奏、旋律各有何特点？它表现了什么情绪？

（播放歌曲《青春舞曲》，学生回答。） 

师：展示课件，节奏—明快；旋律—优美；情绪—欢快、活泼、富有青春朝气。

2．师：同学们对歌曲情绪把握的非常好，老师也想唱唱这首歌曲，不过想请同学们击拍伴奏，老师已将指定的节奏型呈现在幻灯片上，同学们先进行节奏练习，再将其跟老师伴奏。

附点节奏练习：

   4/4  X   X X   X   X | X   X   X   X |

3．跟随钢琴演唱旋律，找出旋律创作特点

 师：同学们与老师配合的很默契。下面大家一起跟着老师的钢琴轻声的演唱旋律，找找歌曲的旋律有何创作特点？

师：歌曲旋律中运用了“鱼咬尾”的创作手法，并且出现了重复的部分。鱼咬尾是指前一句旋律的结束音和下一句旋律的第一个音相同的结构，也叫衔尾式、接龙式，是中国传统音乐的一种结构形式。     （设计意图：学生在熟悉歌曲旋律的同时，也能带着问题学习，以更好的帮助学生主动探究歌曲创作的特点。）

4．旋律创编，培养写创能力

师：请同学们按“鱼咬尾”的创作手法，进行四小节的旋律创编。

5．朗读歌词，填词反复演唱歌曲

 6．击打新疆典型节奏，为齐唱伴奏，分组表演

 师：大家对歌曲旋律已很熟悉，为了让歌曲更生动，现在我们进行分组合作演唱，第一大组击拍伴奏，第二大组演唱歌曲。首先，我们一起进行切分节奏的练习。

  切分节奏练习：

    4/4 X X X X X l X X X X X | X X X X X l X X X X X |

7．艺术处理，唱好歌曲

师：请同学们根据自己对歌曲的理解，为这首歌曲设计相应的力度和速度的变化，并请同学们踊跃展示。

（设计意图：在这首歌曲已经熟练的基础上，让学生根据自己的

理解对歌曲进行相应的处理，不仅能培养学生的创造力，而且能培养学生对于唱歌的兴趣。）

8．感受音乐，随乐舞蹈

（播放《青春舞曲》伴奏，教师示范舞蹈动作，学生随乐学习）

 师：新疆有歌舞之乡的美称。只要你踏上这辽阔的土地，就会被那悠扬的歌声和翩翩的舞姿所陶醉。大家知道新疆维吾尔族舞蹈的一些基本动作吗？

9．参与实践，合作表演，

师：现在我们将全班同学分成四组，一组同学演唱，一组同学跟随老师表演舞蹈，另外两组同学用打击乐器拍击前面所学的两组节奏。一起合作表演，感受《青春舞曲》热情、欢快的情绪。

（设计意图：让同学们能在亲身的参与和实践中充分感受到歌曲欢快的情绪）

10．简介作者—王洛宾

师：我们充分体验并感受到了《青春舞曲》的无穷魅力，大家知道这首歌曲是谁带给我们的吗？

师：他是北京人，曾在法国留学学习音乐。为了民族的音乐，他一生扎根新疆，在那里生活了近60年。他的作品大都吸取了新疆民歌的素材，一生整理、创作、收集了700多首作品，把新疆的民歌介绍给了全国以及全世界。他就是——王洛宾。这首歌曲是他根据新疆维吾尔族民歌整理创编的。

（二）竖笛演奏《青春舞曲》

师：接下来我们欣赏竖笛演奏《青春舞曲》视频，体会一下不同的表现形式给我们带来的不同感受。

 1．这是《青春舞曲》三声部竖笛合奏曲，演奏起来有一定难度，我们先解决难点部分—#f指法及双吐技法，再分声部练习吹奏。

2．与老师一起合奏乐曲，注意表现出乐曲的欢快情绪。

三、课堂小结

同学们，青春只有一次，青春意味着我们有无限的希望与可能，让我们珍惜自己的青春，珍爱我们年轻的生命。