姓名

李光良

工作单位

　牟定县戌街中心小学

学科

　         语文

年级

　    五年级

一、教学内容分析

《七律·长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。为了让学生更好的了解写作背景首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。
　　由于学生从未学过有关红军长征的相关课文，我就在课前让学生收集一些红军长征的资料，课前正好赶上军博举办红军长征胜利７０周年大型展览，我就鼓励学生利用休息日到军博参观，对红军长征有一个系统地了解。这样，对于理解这首诗奠定了基础。

二、教学目标

1．学会3个生字，能正确读写词语。

2．有感情地朗读这首诗，背诵全诗。

3．理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

三、学习者特征分析

课上我采取多种形式，引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。
　　１、让学生抓住重点语句，理解体会，读出自己的感受：２、观看影像资料，再现红军长征时的情景，使学生受到感染，帮助学生进入情景，读出感情：３、学生感受红军翻阅雪山的艰难时，我又放了一段录像，学生看到在茫茫的大学山上，红军战士，艰难地行走着，配上令人恐惧的音乐，使学生内心感受到翻越雪山的艰难４、给学生放广播员朗诵的录音，作为范读：

这节课我就是一次大胆地尝试，为我今后教诗歌体裁的文章积累了很多经验。

四、教学策略选择和设计

第一环节激趣导入，了解七律。揭题导入，认识诗人毛泽东；介绍长征；了解七律，建立知识结构。

第二环节自主学习，了解内容。从有目的地自读三遍，再到指名读、指导再读、齐读，让全体学生能把诗读通读顺；从诗题的味道，再到学生读诗的味道，教师范读的味道，学生再齐读的味道，让全体学生都在初读全诗的基础上得到了充分读诗的机会。

第三环节自主探究，明确诗意。是让学生在充分朗读的基础上，自主探究诗句的大意，通过全诗整体感知和了解长征，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

第四环节深入探究，感悟体会。让学生透过远征难，且不怕，体会到红军战士的革命英雄主义和乐观主义，同时也给学生提供了自主钻研文本的空间。多处及时为学生提供视频，创设直观情境，容易使学生如身临其境，产生共鸣。

第五环节拓展延伸（总结达标）。是让学生得法于课内，得益于课外，拓展学生的视野，使语文走向生活。一堂课是结束了，但那仅仅是学生学习的中点，而不是终点。拓展性作业的设计将这节课的句号改成了省略号，成为学生生活的一部分，让他们随着年龄的增长，不断认识那些感人至深的情感，或许能给他们带来一生的启迪。

总之，本节课是通过让学生预习、激趣、自主学习、合作探究、交流反馈、总结评价等环节的教学实施，达到让学生进一步了解长征，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄气概和革命乐观主义精神。展现伟人的风采。

五、教学重点、难点

1.弄懂诗中所有词语的意思，从中领会全诗表达的大无畏精神和英勇豪迈的气概。

2.读出全诗的节奏和韵脚，增加对诗这种体裁特点的感性认识。

六、教学过程

预设时间

教师活动

学生活动

设计意图

40分钟

一、激趣导入，了解七律。

1、知道毛泽东是谁吗？（毛泽东是我国第一代领导人核心，是我国著名的革命家、外交家、诗人。今天我们就学习他写的一首诗《七律长征》。）

2.读读课题，发现了什么？七律是诗体名，它有什么特点？打开课本，数数总共几行？每行几个字？（这样的诗叫做——七律。是七言律诗的简称，每一首诗是8行，每一行7个字，第2、 4 、6、 8句最后一个字需押韵。）

3、关于长征，大家课前都做了预习，谁来说说。（生交流）若让大家用一个字形容长征历程会用？（难）长征途中红军历经了许多磨难，这是一条漫漫长征路。现在再来读一读课题，你会怎么读？（深情、缓慢）：七律长征

四、深入探究，感悟体会。

1．体会“远征”。

这里有段资料，让咱们特别留意一下这段话中的这几个数据。（引读）在短短一年时间里，红军穿过了——11个省，翻过了——12座大山，跨过了——24条长河，行程——二万五千里（点击课件出示红军长征路线图）这就是红军走过的行程二万五千里的长征，如果把这条线路拉直，那就跨过了半个地球呀！用文中的一个词来说就是——远征。

2、透过资料我们明白“远征难”，那毛泽东是如何透过这56个字告诉我们远征难呢？你从哪里知道?（“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”“金沙水拍”“大渡桥横铁索寒”“岷山千里雪”等。）（播放长征途中的课件）1934年10月，毛泽东率领8.6万红军，踏上了漫漫的长征路。这一路走来，除了偶尔巧渡金沙江的喜悦外，更多的是面队飞夺泸定桥的那种惊心动魄。在红军过草地的时候，他们几乎已经弹尽粮绝，他们吃的是草根和树皮，脚下是吞噬他们生命的沼泽地。在红军走过这漫长的征途的时候，八万六千人只剩下八千人……这一切都让我们深深地体会到这段征途的“难”。

3.面对这样重重的困难，红军有没有被吓倒？（没有）

用诗中的一个词来说——不怕（师板书：不怕）

指导读：坚定地说——不怕

铿锵有力地说——不怕

4.是的，不怕，因为他们坚信胜利就在前方，坚信一切困难都将被踩在脚下。这一切让你感受到了什么？（无所畏惧、豪迈、乐观……）

5.现在我们再来读读这首诗。

6.看着地图，读着毛泽东的诗，我们感受了“远征难”。但是，作为红军的领路人，作为人民的领袖，毛泽东仅仅是在向我们介绍“远征难”吗？（不是）他还想表达什么情感？从哪知道？

①从“红军不怕远征难，万水千山只等闲”中体会出毛泽东还想表达红军不怕长征的艰难与危险。）

 红军不怕远征难，万水千山只等闲中的不怕与只等闲（板书）

什么对他们来说只等闲？在红军的眼里，那逶迤的五岭、磅礴的乌蒙山只不过是什么？（那磅礴的乌蒙山也只不过是一个滚动的小泥丸；那逶迤的五岭只不过是大海里的一个细浪而已。）从这儿咱们感受到，诗人毛泽东还想告诉我们不怕，带着这样的感受来一起读一读这句诗。

②从“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜” 中体会到他们到达之后的喜悦心情，你能感受到他们为什么而喜悦？（让我们带着这份喜悦的心情齐读这两句。）

7.探究重难点

①自由读全诗，想想还有哪里不太明白？（交流）

②“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，这两行诗中，诗人用了一对反义词，能不能找出来？（板书：暖寒）为什么过金沙江的时候毛泽东觉得是暖的，过大渡河的时候觉得寒呢？咱们先来了解当时的两个故事？

③课件出示巧渡金沙江的故事，生自由读。

如果你是其中一员，回想我军巧计渡江，你会怎样？这个“暖”字，正是军民一家亲的暖，是不费一兵一卒取得胜利的喜悦。就让咱们把笑容挂在脸上，一起再体会体会。齐读。

④可是为什么过大渡河的时候，诗人要用一个“寒”字呢？

a.来看一看大屏幕。（师播放课件）

b.写话：你看到了什么？听到了什么？感到了什么？如果说暖是喜悦的心情，那这个“寒”指的是什么？是啊，每当毛泽东回忆起飞夺泸定桥的场面时，感到的是胆战心惊，是寒彻骨的悲痛。带着你的感受读一读。

⑤男女生分读，体会诗人不费一兵一卒就取得胜利的喜悦和感受诗人的痛心。

⑥师（引读）：1935年10月，毛泽东同志亲笔写下了这首诗，并且亲自在八千战士面前朗诵了这首诗。七律长征——齐读全诗。

⑦尝试背诵

⑧小结：如今“长征”已成了我们日常生活中频频使用的一个词语，那就是要不停步，要前进，前进，再前进。恰如我们学习的长征，万里长征只迈开了第一步，同学们任重而道远。

二、自主学习，了解内容。

1．细读三遍诗：

中国有一句老话：“苦不苦，想想长征二万五；累不累，看看革命老前辈。”请同学一定要好好地读读这首诗！注意，仔仔细细地读上三遍。第一遍注意诗中的生字词，争取把它读得字正腔圆。后两遍争取读通顺，读出诗句内部的停顿。听明白要求了吗？请认真读。

2．指名读诗，正音：好，谁愿意把这首诗读给大家听听？你来。其他同学注意听，这首诗当中的4个生字，看他有没有念错。

来，谁来给他一些建议。请你举个例子读给他听听，好吗？

你能再综合同学们的建议，更好地把这首诗再读一次吗？

3.齐读：让我们一起把这首诗读出来。（出示，生字显红）

红军/不怕/远征/难，

万水/千山/只/等闲。

五岭/逶迤/腾/细浪，

乌蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖,

大渡/桥横/铁索/寒。

更喜/岷山/千里/雪,

三军/过后/尽/开颜。

三、自主探究，明确诗意。

1、默读，静思大意。

读得好！书读到这儿，老师有个要求了：联系书上的插图以及查阅过的各种资料，再次默读《长征》，想一想，这首诗大概什么意思。思考完后再在小组内讨论交流，说说读懂的，提出疑惑的并一起尝试解决。（师巡视，了解学生的读书情况。）

2、你读懂了哪句诗？（生试着说说意思）哪些地方还不理解呢？

（1）“逶迤”与“磅礴”的理解。“腾细浪”与“走泥丸”的理解。“云崖暖”和“铁索寒”意思。“万水千山”虚指，如“万言千语、万险千阻”。

（2）为什么过金沙江的时候毛泽东觉得是“暖”的，过大渡河的时候觉得“寒”呢？

3、明确诗意：

（1） 红军不怕远征难，万水千山只等闲。红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。

（2）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。绵延不断的五岭，在红军眼里只不过是翻腾着的小细浪，而气势雄伟的乌蒙山，在红军看来也不过是脚下滚过的小泥丸。

（3）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。金沙江两岸悬崖峭壁，滔滔江水拍击着高耸入山崖，给人以温暖的感受；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下根根铁索，使人寒意阵阵。

（4）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。更加令人喜悦的是翻过了千里积雪的岷山，个个笑逐颜开。

五、巩固练习（拓展延伸）。

1.背诵、默写本诗。

2.搜集有关长征的资料和毛主席的诗歌。课外阅读《沁园春 雪》（数风流人物，还看今朝。）《清平乐六盘山》、《忆秦娥娄山关》。　　

3.写一写对长征的认识和感受。

《七律长征》一文教学设计。我先让预习课文，了解长征背景。然后通过激趣、自主学习、合作探究、交流反馈、总结评价使学生进一步了解长征，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。展现伟人的风采。

七、板书设计

七律·长征    

不怕    远征难

万水千山   只等闲

乐观、无所畏

姓名

李光良

工作单位

　牟定县戌街中心小学

学科

　         语文

年级

　    五年级

一、教学内容分析

《七律·长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。为了让学生更好的了解写作背景首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。
　　由于学生从未学过有关红军长征的相关课文，我就在课前让学生收集一些红军长征的资料，课前正好赶上军博举办红军长征胜利７０周年大型展览，我就鼓励学生利用休息日到军博参观，对红军长征有一个系统地了解。这样，对于理解这首诗奠定了基础。

二、教学目标

1．学会3个生字，能正确读写词语。

2．有感情地朗读这首诗，背诵全诗。

3．理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

三、学习者特征分析

课上我采取多种形式，引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。
　　１、让学生抓住重点语句，理解体会，读出自己的感受：２、观看影像资料，再现红军长征时的情景，使学生受到感染，帮助学生进入情景，读出感情：３、学生感受红军翻阅雪山的艰难时，我又放了一段录像，学生看到在茫茫的大学山上，红军战士，艰难地行走着，配上令人恐惧的音乐，使学生内心感受到翻越雪山的艰难４、给学生放广播员朗诵的录音，作为范读：

这节课我就是一次大胆地尝试，为我今后教诗歌体裁的文章积累了很多经验。

四、教学策略选择和设计

第一环节激趣导入，了解七律。揭题导入，认识诗人毛泽东；介绍长征；了解七律，建立知识结构。

第二环节自主学习，了解内容。从有目的地自读三遍，再到指名读、指导再读、齐读，让全体学生能把诗读通读顺；从诗题的味道，再到学生读诗的味道，教师范读的味道，学生再齐读的味道，让全体学生都在初读全诗的基础上得到了充分读诗的机会。

第三环节自主探究，明确诗意。是让学生在充分朗读的基础上，自主探究诗句的大意，通过全诗整体感知和了解长征，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

第四环节深入探究，感悟体会。让学生透过远征难，且不怕，体会到红军战士的革命英雄主义和乐观主义，同时也给学生提供了自主钻研文本的空间。多处及时为学生提供视频，创设直观情境，容易使学生如身临其境，产生共鸣。

第五环节拓展延伸（总结达标）。是让学生得法于课内，得益于课外，拓展学生的视野，使语文走向生活。一堂课是结束了，但那仅仅是学生学习的中点，而不是终点。拓展性作业的设计将这节课的句号改成了省略号，成为学生生活的一部分，让他们随着年龄的增长，不断认识那些感人至深的情感，或许能给他们带来一生的启迪。

总之，本节课是通过让学生预习、激趣、自主学习、合作探究、交流反馈、总结评价等环节的教学实施，达到让学生进一步了解长征，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄气概和革命乐观主义精神。展现伟人的风采。

五、教学重点、难点

1.弄懂诗中所有词语的意思，从中领会全诗表达的大无畏精神和英勇豪迈的气概。

2.读出全诗的节奏和韵脚，增加对诗这种体裁特点的感性认识。

六、教学过程

预设时间

教师活动

学生活动

设计意图

40分钟

一、激趣导入，了解七律。

1、知道毛泽东是谁吗？（毛泽东是我国第一代领导人核心，是我国著名的革命家、外交家、诗人。今天我们就学习他写的一首诗《七律长征》。）

2.读读课题，发现了什么？七律是诗体名，它有什么特点？打开课本，数数总共几行？每行几个字？（这样的诗叫做——七律。是七言律诗的简称，每一首诗是8行，每一行7个字，第2、 4 、6、 8句最后一个字需押韵。）

3、关于长征，大家课前都做了预习，谁来说说。（生交流）若让大家用一个字形容长征历程会用？（难）长征途中红军历经了许多磨难，这是一条漫漫长征路。现在再来读一读课题，你会怎么读？（深情、缓慢）：七律长征

四、深入探究，感悟体会。

1．体会“远征”。

这里有段资料，让咱们特别留意一下这段话中的这几个数据。（引读）在短短一年时间里，红军穿过了——11个省，翻过了——12座大山，跨过了——24条长河，行程——二万五千里（点击课件出示红军长征路线图）这就是红军走过的行程二万五千里的长征，如果把这条线路拉直，那就跨过了半个地球呀！用文中的一个词来说就是——远征。

2、透过资料我们明白“远征难”，那毛泽东是如何透过这56个字告诉我们远征难呢？你从哪里知道?（“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”“金沙水拍”“大渡桥横铁索寒”“岷山千里雪”等。）（播放长征途中的课件）1934年10月，毛泽东率领8.6万红军，踏上了漫漫的长征路。这一路走来，除了偶尔巧渡金沙江的喜悦外，更多的是面队飞夺泸定桥的那种惊心动魄。在红军过草地的时候，他们几乎已经弹尽粮绝，他们吃的是草根和树皮，脚下是吞噬他们生命的沼泽地。在红军走过这漫长的征途的时候，八万六千人只剩下八千人……这一切都让我们深深地体会到这段征途的“难”。

3.面对这样重重的困难，红军有没有被吓倒？（没有）

用诗中的一个词来说——不怕（师板书：不怕）

指导读：坚定地说——不怕

铿锵有力地说——不怕

4.是的，不怕，因为他们坚信胜利就在前方，坚信一切困难都将被踩在脚下。这一切让你感受到了什么？（无所畏惧、豪迈、乐观……）

5.现在我们再来读读这首诗。

6.看着地图，读着毛泽东的诗，我们感受了“远征难”。但是，作为红军的领路人，作为人民的领袖，毛泽东仅仅是在向我们介绍“远征难”吗？（不是）他还想表达什么情感？从哪知道？

①从“红军不怕远征难，万水千山只等闲”中体会出毛泽东还想表达红军不怕长征的艰难与危险。）

 红军不怕远征难，万水千山只等闲中的不怕与只等闲（板书）

什么对他们来说只等闲？在红军的眼里，那逶迤的五岭、磅礴的乌蒙山只不过是什么？（那磅礴的乌蒙山也只不过是一个滚动的小泥丸；那逶迤的五岭只不过是大海里的一个细浪而已。）从这儿咱们感受到，诗人毛泽东还想告诉我们不怕，带着这样的感受来一起读一读这句诗。

②从“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜” 中体会到他们到达之后的喜悦心情，你能感受到他们为什么而喜悦？（让我们带着这份喜悦的心情齐读这两句。）

7.探究重难点

①自由读全诗，想想还有哪里不太明白？（交流）

②“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，这两行诗中，诗人用了一对反义词，能不能找出来？（板书：暖寒）为什么过金沙江的时候毛泽东觉得是暖的，过大渡河的时候觉得寒呢？咱们先来了解当时的两个故事？

③课件出示巧渡金沙江的故事，生自由读。

如果你是其中一员，回想我军巧计渡江，你会怎样？这个“暖”字，正是军民一家亲的暖，是不费一兵一卒取得胜利的喜悦。就让咱们把笑容挂在脸上，一起再体会体会。齐读。

④可是为什么过大渡河的时候，诗人要用一个“寒”字呢？

a.来看一看大屏幕。（师播放课件）

b.写话：你看到了什么？听到了什么？感到了什么？如果说暖是喜悦的心情，那这个“寒”指的是什么？是啊，每当毛泽东回忆起飞夺泸定桥的场面时，感到的是胆战心惊，是寒彻骨的悲痛。带着你的感受读一读。

⑤男女生分读，体会诗人不费一兵一卒就取得胜利的喜悦和感受诗人的痛心。

⑥师（引读）：1935年10月，毛泽东同志亲笔写下了这首诗，并且亲自在八千战士面前朗诵了这首诗。七律长征——齐读全诗。

⑦尝试背诵

⑧小结：如今“长征”已成了我们日常生活中频频使用的一个词语，那就是要不停步，要前进，前进，再前进。恰如我们学习的长征，万里长征只迈开了第一步，同学们任重而道远。

二、自主学习，了解内容。

1．细读三遍诗：

中国有一句老话：“苦不苦，想想长征二万五；累不累，看看革命老前辈。”请同学一定要好好地读读这首诗！注意，仔仔细细地读上三遍。第一遍注意诗中的生字词，争取把它读得字正腔圆。后两遍争取读通顺，读出诗句内部的停顿。听明白要求了吗？请认真读。

2．指名读诗，正音：好，谁愿意把这首诗读给大家听听？你来。其他同学注意听，这首诗当中的4个生字，看他有没有念错。

来，谁来给他一些建议。请你举个例子读给他听听，好吗？

你能再综合同学们的建议，更好地把这首诗再读一次吗？

3.齐读：让我们一起把这首诗读出来。（出示，生字显红）

红军/不怕/远征/难，

万水/千山/只/等闲。

五岭/逶迤/腾/细浪，

乌蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖,

大渡/桥横/铁索/寒。

更喜/岷山/千里/雪,

三军/过后/尽/开颜。

三、自主探究，明确诗意。

1、默读，静思大意。

读得好！书读到这儿，老师有个要求了：联系书上的插图以及查阅过的各种资料，再次默读《长征》，想一想，这首诗大概什么意思。思考完后再在小组内讨论交流，说说读懂的，提出疑惑的并一起尝试解决。（师巡视，了解学生的读书情况。）

2、你读懂了哪句诗？（生试着说说意思）哪些地方还不理解呢？

（1）“逶迤”与“磅礴”的理解。“腾细浪”与“走泥丸”的理解。“云崖暖”和“铁索寒”意思。“万水千山”虚指，如“万言千语、万险千阻”。

（2）为什么过金沙江的时候毛泽东觉得是“暖”的，过大渡河的时候觉得“寒”呢？

3、明确诗意：

（1） 红军不怕远征难，万水千山只等闲。红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。

（2）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。绵延不断的五岭，在红军眼里只不过是翻腾着的小细浪，而气势雄伟的乌蒙山，在红军看来也不过是脚下滚过的小泥丸。

（3）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。金沙江两岸悬崖峭壁，滔滔江水拍击着高耸入山崖，给人以温暖的感受；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下根根铁索，使人寒意阵阵。

（4）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。更加令人喜悦的是翻过了千里积雪的岷山，个个笑逐颜开。

五、巩固练习（拓展延伸）。

1.背诵、默写本诗。

2.搜集有关长征的资料和毛主席的诗歌。课外阅读《沁园春 雪》（数风流人物，还看今朝。）《清平乐六盘山》、《忆秦娥娄山关》。　　

3.写一写对长征的认识和感受。

《七律长征》一文教学设计。我先让预习课文，了解长征背景。然后通过激趣、自主学习、合作探究、交流反馈、总结评价使学生进一步了解长征，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。展现伟人的风采。

七、板书设计

七律·长征    

不怕    远征难

万水千山   只等闲

乐观、无所畏