姓名

梁国荣　

工作单位

天台中心小学天山村幼儿园

学科

　     语  言

年级

　 幼儿园大班

一、教学内容分析

诗歌《落叶》选材来自我们身边的自然事物，自然界的神奇变化总是吸引幼儿关注、好奇的目光，激发起幼儿探究的欲望。这首散文诗值得去挖掘其内在的文学内涵，让幼儿感受文学语言的美，让幼儿多维度地去感受美、欣赏美、体会美与表现美。本活动的核心经验是围绕“落叶”而讨论的，落叶飘落的样子，落叶与小动物的互动，落叶与秋天的关系等，通过对这些话题的讨论充分调动幼儿的已有经验，以看、听、说、演的形式补充新的经验，学说散文诗内容，并在认识“落叶”特征的基础上进行联想创编。

二、教学目标

１、通过欣赏散文诗，感受散文诗的语言艺术美，培养幼儿对文学作品的兴趣。

要求幼儿能跟着老师较有表情地朗诵散文。学习词汇：“飘落”。

２、理解散文诗内容，产生联想，促进幼儿想象能力的发展。

３、培养幼儿热爱大自然的情感。

三、学习者特征分析

大班幼儿多为5岁~6岁，相对于年龄较小的幼儿来说，大班幼儿具有更强的理解能力及观察能力，需要采用语言表达的内容变得更多。从目前的情况来看大班幼儿所具有的语言发展特点主要包括以下三种：（1）具备一定的语言学习综合能力。（2）个性化特征明显。幼儿会变通及选择性地模仿日常生活或动画片中听到的词语，从而创造性使用模仿到的语言，因此具有明显的个性特征。(3)大班幼儿能够独立探索应用日常语言的规律，并能够在好奇心及表现欲望的驱使下不断积累语言词汇。如当幼儿听到一个有趣的故事时，就会尝试复述故事内容，或在复述故事时增加新词汇或情节。

四、教学策略选择和设计

1、利用真实生活情境实施语言教学，使幼儿学会正确运用语言。现实生活为幼儿语言教学提供了较好的情境，为了利用真实生活情境实施语言教学，则教师可以带领大班幼儿走出课堂及融入社会，并让幼儿切身体会真实生活中的事物。

2、结合表演活动及手工操作活动实施语言教学，以丰富幼儿的语言词汇。大班幼儿通常具有较强的自我表现欲望，因此教师可利用表演活动提高幼儿的语言运用能力。

3、采用差异化语言教学法让幼儿学习语言知识，以便提高语言表达能力。差异化语言教学指的是根据幼儿的个性化特征及学习能力开展语言教学，为了保证差异教学的有效性，教师可鼓励幼儿积极与自己的小伙伴进行交流，并在交流中分享自己所获得的深刻体会及生活经验等。

五、教学重点、难点

1、活动重点：通过看、听、说等多种教学形式，激发幼儿学习兴趣，帮助幼儿理解散文诗内容，初步学会有表情地朗诵散文诗，感受散文诗的语言艺术美。

2、活动难点：在理解散文诗的基础上，进一步拓宽幼儿的想象力。

六、教学过程

预设时间

教师活动

学生活动

设计意图

2分钟

（一）开始部分：引题

采用大风车栏目组为小朋友寄来礼物的形式引

入课题，激发幼儿的学习

兴趣。

专心听讲并想象。

激发幼儿的学习兴趣。

１、探索散文诗内容5分钟。

２、幼儿完整欣赏配乐朗诵散文诗（录音）

6分钟。

３、出示多媒体课件，通过听、看、说帮助幼儿理解散文诗内容20分钟。

４、幼儿学习朗诵散文诗5分钟。

５、再次完整欣赏配乐朗诵“落叶”2分钟。

（二）基本部分：

１、探索散文诗内容：

（１）提出阅读要求。

（３）提问：你在书上看到了什么？

２、幼儿完整欣赏配乐朗诵散文诗（录音）。

提问：散文诗叫什么名字？散文诗里有哪些小动

物？     （有---有－—

还有---）

３、出示多媒体课件，通过听、看、说帮助幼儿理解散文诗内容。

（１）教师有表情地完整朗诵散文诗一遍。

（２）分别出示课件理解内容：

课件１、提问：秋风吹来了，树上的树叶发生了什

么变化？

（丰富词汇：飘落）

课件２、提问：树叶落在了哪里？谁看见了，把它

当做什么？

课件３、提问：树叶又落在了哪里？谁看见了，把

它当做什么？

课件４、提问：树叶还落在了哪里？谁看见了，把

它当做什么？

课件５、提问：树叶最后又落在了哪里？谁看见

了，把它当做什么？是怎么

说的？

（３）组织幼儿讨论：落叶可以当做房子，当做小船，

当做伞和信，落叶还可以给

谁当什么？谁能想的和别人不一样？

４、幼儿学习朗诵散文诗：

（１）教师领读，幼儿跟读，

幼儿第一遍跟着老师读，第二遍鼓励幼儿声音响亮一点，第三遍要求用喜悦的心情朗诵，并正确发出“风、落、凉、当”的音。

（２）分角色朗诵。

５、再次完整欣赏配乐朗诵“落叶”。

1、幼儿自由阅读，发言。

2、听赏配乐朗读，思考、回答

老师提出的问题。

3、听老师范读，思考、回答老师提出的问题。讨论、汇报。

4、跟着老师朗读散文诗，分角色朗诵。

5、再次完整

欣赏配乐朗诵《落叶》。

本活动通过为幼儿创造一个以看、

听、说为主体的语言

环境，让幼儿在环境

中产生对语言的兴

趣，调动幼儿想说、

爱说、愿说的欲望，

促进幼儿积极、主动

地去学习语言。

在对散文诗内容的理解过程中，让

幼儿充分参与进来，

自由表现可爱的毛毛虫，爱冒险的蚂蚁，调皮的小鱼等形

象，与落叶做互动，

让幼儿自主记忆、学

习，并在游戏中产生

联想。

活动中，通过重塑文学场景，帮助幼

儿重点理解散文中出现的“躺”、

“坐”、“藏”等用

字。例如，让幼儿扮

演“毛毛虫”爬到落

叶上，体会毛毛虫为

什么是“躺”

在了落叶上；让幼儿扮演“小鱼“与落叶互动的样子，理解小鱼为什么是“藏”到了落叶底下等。

七、板书设计

落  叶

小虫把它当做屋子

蚂蚁把它当做小船

小鱼把它当做小伞

小燕子把它当做信