作业标题:研修作业——提交一篇教学设计 作业周期 : 2019-09-05 — 2019-12-31
发布范围:全员
作业要求: 作业要求: 1.可参照工具模板来完成教学设计,模板请点击附件下载; 2.围绕研修主题,确定教学设计主题 3.字数要求500字以上; 4.必须原创,按要求完成,如不符合作业要求,一经发现,按不合格处理。 【注意】此教学设计完成后,请工作坊内的同伴帮忙修改打磨。同时将打磨后的教学设计付诸课堂实践,教学过程务必请同伴帮忙录制(借助手机、DV录制等相关手段制作成40分钟教学视频),完成“实践研修成果”上传任务。
发布者:教务管理员
提交者:学员李盅标 所属单位:牟定县天台中心小学 提交时间: 2019-12-24 23:02:30 浏览数( 0 ) 【举报】
课题名称: | |||
姓名 | 李盅标 | 工作单位 | 天台中心小学 |
学科 | 数学 | 年级 | 六年级 |
一、教学内容分析 | |||
《圆的周长》这一节内容是在学生掌握了长方形和正方形周长,并初步认识了圆的基础上学习的。它是学生初步研究曲线图形的基本方法的开始,又是后面学习“圆的面积”以及今后学习圆柱、圆锥等知识的基础。 | |||
二、教学目标 | |||
使学生直观认识圆的周长,掌握圆的周长的计算方法,理解圆周率的意义,并能正确灵活应用计算公式解决简单的实际问题。 | |||
三、学习者特征分析 | |||
学生虽然有计算直线图形周长的基础,但第一次接触曲线图形,概念比较抽象不容易理解,推导圆周长的计算方法、理解圆周率的含义会有一定的困难。 | |||
四、教学策略选择和设计 | |||
1、自主探究法。通过学生动手实践,寻求测量圆周长的方法,培养学生动手操作的能力,激活学生的思维。 2、合作交流法。合作交流是学生学习数学的主要方式。通过学生的团结协作,自主探索,讨论交流,培养学生的团结合作精神,激发学生主动学习的兴趣。 | |||
五、教学重点、难点 | |||
重点:让学生利用实验的手段,通过测量、计算、猜测圆的周长和直径的关系、验证猜测等过程理解并掌握圆的周长计算方法。难点:对圆周率的认识。 | |||
六、教学过程 | |||
预设时间 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
一课时 | 一、创设情境,初步感知师:哪些同学会骑自行车?在骑车时,车轮向前滚动一周,行驶了多长的路程?怎样计算?(课件出示车轮向前滚动的录像。)师:今天就来学习怎样计算圆的周长。二、 直观感知什么圆的周长通过以下活动帮助学生认识什么是圆的周长。 1、请你指出老师手中圆形物体的周长。准备一些实物有硬币、茶杯垫,让学生用手在圆周上滑摸等方式认识并理解圆的周长。 2、分析比较长方形、正方形和圆的周长各有什么不同?预设的几种情况: (1)“滚动”——把实物圆沿直尺滚动一周; (2)“缠绕”——用绳子缠绕实物圆一周并拉直; (3)“折叠”——把圆形纸片对折几次,再进行测量和计算; 三、小结:以上的几种方法都是要“化曲为直”。 1、课件出示地球图片。 如果要计算地球赤道一周的长度,用刚才的绕线法、滚动法显然都无法测量怎么办? 2、我们需要探讨求圆周长的一般方法。 3、指一指、描一描自己手中圆片的周长。
| 1、合作交流、探究新知;2、同学们分组做个小实验,请利用手中的学具,用你喜欢的方法验证圆的周长与直径的倍数关系,记录在表格中。请你按照“我们组利用什么方法——过程怎样——结果如何”的顺序汇报实验过程; 3、小组汇报。
| 1、让学生动手摸一摸后,初步感知圆的周长就是圆一周的长度。更增强了对圆周长的感性认识,并形象理解圆周长的意义。 2、这个过程中让学生明白 “缠绕”、“滚动” 的方法是有局限性的,引发其探索“计算公式”的积极性、必要性,为深入研究圆周长的计算问题作好了“心理”铺垫。这样的矛盾,反而更能激发学生的求知欲。2、操作实验,探究圆周长计算方法在这一内容中,探究圆周率,理解圆周率是本课的难点,因此我设计让学生分小组合作,通过“猜想——实验验证——归纳概括得到结论”来完成。
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七、板书设计 | |||
圆的周长 化曲为直 圆的周长÷直径=圆周率 C÷d=π 3.14×20=62.8(英寸) C= πd 答:车轮向前滚动一周,行驶了62.8英寸。 C=2πr |
不错,值得学习。
评语时间 :2019-12-26 20:23:59