《胡萝卜先生的长胡子》教学设计 

茅阳一小    艾文凤

【教学目标】  

1.认识“萝、卜”等5个生字，借助具体语境理解词语的意思。 

2.能边读边预测故事的内容，并从中感受阅读的乐趣；预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。 

3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，激发学生对预测的故事继续阅读的兴趣。 

【教学重点】  

1.识读“萝、卜”等5个生字。

2.能边读边预测故事的内容，结合生活常识、课文内容等预测故事的发展，感受阅读的乐趣。 

【教学难点】  

1.结合生活常识、课文内容等大胆猜想故事的后续内容，感受阅读的乐趣。 

2.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，激发学生对预测的故事继续阅读的兴趣。 

解决措施： 

1.本课生字较少，其中“卜、沾、晾”的读音较难掌握，因此在教学中采取随文识字和多样游戏的方式激发学生主动识字的兴趣，并通过闯关、小老师带读、老师范读等方法帮助巩固所学生字。 

2.教学中紧扣“预测”这一教学目标从预测课文主人公形象入手到预测课文文本内容再到预测故事可能的发展，由浅入深地引领学生学习预测的方法和知识，并相机点拨小结预测的依据。 

3.教学中抓住展示预测点时出现的不同意见和预测故事结局时与原文的对照检查引导学生思考解决办法，结合课后思考题里的信息懂得预测可能会和实际内容不符，学会及时修正自己的想法。 

4.拓展延伸部分通过“预测之星”的评比并设置老师配乐介绍其中一本书的部分内容来激发学生课后阅读的兴趣，介绍内容时留下悬念吸引学生课外阅读中继续预测。 

【教学流程】

一、媒体激趣，引出课题 

 1.课件出示几幅图片，引导学生说说图上人物外貌的共同特点。     

谈话：生活中，我们的爸爸、叔叔、爷爷等成年男性一般都有胡子，在神奇的童话王国里，有一位特别的先生也有胡子，他就是？ 

2.可爱的胡萝卜先生今天还为我们带来一个有趣的故事，题目就叫？（板贴课题）生齐读课题。 

二、明确学习目标

1. 学会本课“萝、卜”等5个生字。（重点）

2.能一边读一边预测故事的内容。（重点）3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容。（难点）三、预习导学

1.复习：

通过学习《总也到不了的老屋》一课，我知道了一些预测的方法，可以根据               、              、

               、             等对课文进行预测。

2.借助拼音读准下列词语，用自己的识字方法记住加点的字。     

luó bo       chóu      zhān       liàng     

胡 萝 卜      发愁       沾到        晾尿布   

（1）游戏：抢收萝卜（读生字）。

（2）游戏：戳气球（读词语）。

3.标出自然段序号，（本课共有   个自然段。）

4.熟读课文，一边读一边根据课题、插图、文中关键词句等做一些简单的预测。

四、品读课文，练习预测 

1. 对标题进行预测。 

（1）过渡：大家预习得不错，下面，就让我们进入课文，开启预测之旅。（板贴“预测” ）

请大家齐读课题，谁来说一说当你第一次看到课题时你有怎样的预测？

（2）激趣：课文里是怎么写他的？一起读读课文第1自然段。 

2.学习第1自然段

（1）生齐读第1自然段，提问：现在你读到的胡萝卜先生跟你预测的一样吗？

（2）原来他没有魔法也不偷懒，而是一个整天为自己胡子感到？（发愁）（多媒体出示“发愁”）的先生。 

（3）提问：什么是“发愁”？怎样理解“发愁”？

（复习运用多种方法理解一个词语的意思。） 

（4）明确：这种因为没有办法或没有主意而感到烦恼的心情就是发愁。

（5）用“发愁”说句子。

 3.学习第2自然段

（1）师：虽然感到麻烦，可是还是要出门见人的，这天早上胡萝卜先生像往常一样刮了胡子去街上给自己配副眼镜，在街上发生了什么有趣的故事呢？谁来接着读第2自然段？

（2）请同学读第2自然段。

（3）齐读“匆匆忙忙”，谁来说一说当第一次读到这儿的时候，你有怎样的预测？预测的依据是什么？

（4）当你读到“对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊”这句时，你又有怎样的预测？

（5）师：在读的过程中，哪些地方引发了你的预测，就在相应的地方画横线，并做简单的批注。这是一种好的阅读方法，能增加读书的趣味性。    4.请同学们自由朗读课文的第3-8自然段，边读边用“  ”标记引起你预测的词、句，试着预测一下接下来会发生什么呢？（生读文，师巡视指导） 

（1）自主读故事第3——8自然段，随文预测故事发展。 

（2）交流预测的内容：指名生回答，教师大屏幕相机出示学生在课文里找到的预测点，提问：你在这里都预测到了什么内容？追问：你这样预测的理由是什么？ 

（3）点拨：同学们，预测到现在，你发现了吗？这些同学可不是随便猜测的呢，而是有（板贴“要有依据”）。这些依据可以是（课文内容、阅读经验、生活经验、常识等）。

提问：当我们的预测和实际内容不符时，是不是就意味着预测是没有意义的呢？（生自由回答发表想法）

教师结合学生回答点评：预测是对未来事情的推测，有不同也是正常的，不用感到灰心。当发现自己的预测和故事的实际内容不同时，要及时修正自己的想法。（板贴“及时修正”）   5.请同学们回顾课文内容，胡萝卜先生的长胡子帮助了放风筝的小男孩，胡子变成了风筝线。（板书“风筝线”）我们预测出胡萝卜先生的胡子还帮助了鸡太太，胡子变成了晾衣绳（板书“晾衣绳”）

五、预测故事可能的发展和结尾，学习及时修正自己的想法。 

1.学生预测故事的结尾。 

（1）过渡：课文的最后是省略号，说明胡萝卜先生的故事还没有结束。请你大胆来预测一下胡萝卜先生的长胡子还可以用来做什么？先独立思考，再和小组同学交流交流。

（2）生小组讨论，教师巡视讨论情况。指名生展示预测的内容。

（3）小结：同学们真厉害，把一个故事的结尾预测得像万花筒一般多姿多彩。

（4）续写故事：下面就让我们展开写一写。为了写的内容更丰富，让我们分角色朗读胡萝卜先生帮助小男孩的部分，回顾一下作者是怎么写的。

①师生分角色读。

②分析写作手法。

③学生自由创作。

④在全班展示佳作。

2.教师读故事原文结尾。 

（1）过渡：同学们很会想象，从不同的角度把故事的发展预测得丰富多彩，你们想知道作者王一梅阿姨是怎样写这个故事的吗？一起来听听吧。

（2）课件播放故事后续原文的朗读录音。 

3.小结故事主旨： 

（1）同学们，听完了故事，你发现了吗？走出眼镜店的胡萝卜先生对自己的胡子如何评价？他感到很（课件出示“满意”），从发愁到满意，是什么让他的态度发生如此大的变化呢？

（生自由说。）

师引导：胡萝卜先生的长胡子给需要的人提供了很多帮助，也给自己带来了好处，原本令人发愁的胡子成了可以发挥作用的宝物，所以胡萝卜先生对长胡子感到满意。 

（2）师小结：帮助他人也会给自己带来快乐和益处，正如二年级时学过的那句名言一样（出示“予人玫瑰，手有余香”）希望大家能做一个乐于助人、有爱心的人。

六、小结课堂

说一说这节课你有什么收获？

七、达标检测：通过题目预测内容，引导拓展阅读

1.读题目预测内容。

师：同学们，今天通过学习本课我们了解了预测的方法和知识，还收获了有益的启示，预测是如此的有趣。到底谁才是三（3）班的预测之星呢？不如让我们来比试一番吧。（课件出示六组文章或书的题目，同桌二人自主选择其中一个来预测里面可能写了些什么。） 

2.交流分享。 

3.教师通过讲述《夏洛的网》故事的一部分内容引导学生对照自己的预测进行验证。

4.引导拓展阅读。       

师：你们想知道小蜘蛛夏洛是怎么救小猪威尔伯的吗？那么就在课后把这本书找来读一读吧。预测其他书目的同学，你们也把你刚才预测的文章或书找来仔细读读吧，记得边读边有依据地预测。