14、《在柏林》教学设计

牟定县茅阳第二小学   李雪莲

教学目标 ：      

1、  领会文章深厚的主旨，体会文章对于残酷战争的控诉。      

2、领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。

教学重点 ：品味文本中的词句，理解作者蕴涵其中的感情。

教学难点 ：学习小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极至。

教具准备： 课件

教学设计     

  一、导入话题 创设情境

1、  无论是在古代还是现代，中国还是外国，战争是人民生活中最残酷的事。我们可以举出许多反映战争的诗词、文章或影视作品，都表现了战争的残酷和给人民生活带来的苦难。

2、请你们谈谈令自己印象深刻的反映战争的诗词、文章或影视新闻作品。 找准话题导入能使学生更快地进入文本的情境，为体会文章的主旨服务。

  二、探究标题 想象畅谈  

1、  战争是统治阶级之间利益的驱使。而在战争的阴霾下，处于战争中心的广大人民的生活又是怎样的呢？《在柏林》这个标题看上去很宽泛，留给我们很多想象的空间。（板书：在柏林）【出示课件1：出示课题】

2、  其实，这篇小说是关于战争的。同学们一定读过一些关于战争的文章或看过关于战争的影片，可能对战争中人们的生活有各种想象，请大家自由发言，所涉及的内容方方面面均可。

3、教师适当引入战争给人民生活和精神带来的苦难和摧残，而后展开对文章的阅读。  
三、深入文本 层层剖析 

（一）分组探究下列问题。

【出示课件2】

1、  两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么？

2、  老兵所说的“在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊”，“他们的母亲”如果改为“她”好不好？

3、第一自然段最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了”和全文最后一句“车厢里一片寂静，静得可怕”这两个“静”在内涵上有什么区别？  

（二）学生汇报以后，师生评价，教师点拨指导。

1、说明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心，幼稚粗浅。（板书：车厢里尽是妇女和孩子  老妇人 后备役老兵）

2、“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用“他们的母亲”的称法更直指人心，失去儿子的极端痛楚显露无遗。（板书：失去三个儿子 送妻子进疯人院）

3、第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。全文结尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛，是内心的流血。

四、再探文题，品味主旨  

1、分组讨论：

【出示课件3】

文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为《在柏林》有何深意呢？  

2、学生汇报，师生共同评价。
3、教师指导：

【出示课件4】

首先，柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争摧残的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦……这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。