姓名

　 丁志明

工作单位

牟定县茅阳第二小学

学科

　    语文

年级

　     六年级

一、教学内容分析

《月光曲》这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说，它告诉我们贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。

基于文本对人物的定位，于是我在课前交流时就注意和学生交流贝多芬的生平简介。课初以“那么贝多芬又是怎样完成这首《月光曲》”的呢为开始，引导学生初步感知文本，然后以听写三组词语以及根据这些词语说说这个传说来检测学生的情况。

接着以“到底是什么打动了贝多芬，使他创作出月光曲呢”逐步引领学生进入文本，那么在这个过程中我主要抓住两段话来理解的。一个是第三自然段，着重来体会小姑娘家的贫穷但是小姑娘又是那么的热爱音乐，从而使得贝多芬感动。我主要通过学生不同层次的朗读来体现小姑娘当时矛盾的心情，尤其是那个“随便说说罢了” 其实学生说到位了，但我总觉得参与的人不多，朗读又是随便带带过，总是操之过急。还有就是第六自然段当中，抓住“激动，您，您”其实在这里的几个语气词也是特别好的，特别有感情，可惜没意识到

二、教学目标

A类  1、学会本课８个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、波光粼粼、陶醉”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第９自然段。

B类  分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

C类  了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

三、学习者特征分析

六年级大部分学生阅读能力得到了培养，会自觉地阅读大量的课外书籍，扩大自己的知识面，积累了更多更丰富的写作素材，学生的写作功底得到了培养，语文各方面的能力也得到了提高，学生用词更准确，句子写得更生动、更具体，能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸意、畅所欲言。他们还能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的学习中去。但也有5、6个学生，由于平时积累知识很少，写作基础较差，写话短短几句，且语句不通顺，事情说不清楚，语无伦次，颠三倒四，想象力较差。

四、教学策略选择和设计

　   由于新课程的改革和发展,教师要去培养学生的综合素质和学习能力,这是当前阶段语文教学中较为重视的,这是因为这对学生今后的发展有影响,并且还可以提高学生的学习能力,还能对学生的情操进行陶冶,最后提高学生的综合素质。小学六年级是初中和小学衔接的最为重要的一个阶段,并且六年级语文的学习也是为初中语文学习打下基础。所以在进行六年级的语文教学,教师要对自身有更高的要求,特别是在教学方面。

教学当中，利用发散性思维教学的案例越来越多，教师可以通过不同的方式锻炼学生的想象力和创新力，训练学生从多种角度看待问题，理解问题，解决问题，激发学生的发散思维。

发散性思维的培养，也能使学生更加容易理解所阅读的文章，提高自身的修养和感悟力，从而创建学生好的思维和精神，也能养成好的语文素养。

读写结合的阅读方法符合小学生的特点。众所周知，小学生具有很强的模仿能力和创新能力，在他们认识了一定的词汇量时，能够自主阅读书籍或者能将自己的想法写出来。所以根据这一特点，培养学生读写结合式的阅读习惯，将在阅读中的问题，感想都写下来，并且对于好的段落或者句子进行仿写。

五、教学重点、难点

重点：分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

难点：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

六、教学过程

预设时间

教师活动

学生活动

设计意图

第一课时

【2分钟】

【20分钟】

【18分钟】

第二课时

【5分钟】

【 8 分钟】

【 10 分钟】

【 15 分钟】

【 2 分钟】

第一板块：

1、教师介绍贝多芬，引出课题，板书课题。

2、学生齐读课题。

第二板块：教师巡视指导、检查

第三板块：

1、指名分自然段读课文，正音。

2、交流《问题生成单》中“我会辨析”和“我喜欢的佳句”等部分。

第一版块：

 1、接着交流《问题生成单》“我会收集”部分。

 2、教师进一步介绍贝多芬。

 3、交流“我想探究”部分，整理出要探究的有价值的主要问题。

第二版块：

再读课文，思考：《月光曲》的创作过程有什么特别之处？它是一首怎样的乐曲？你是从哪儿看出来的？

第三版块：

    深入反复品读第九自然段，体会《月光曲》的美，想象它是一首怎样的乐曲？

第四版块： 认真、仔细、深入地读课文2至8自然段，在小组内和同学交流三个问题：

 1、在创作《月光曲》的那个夜晚，贝多芬的情感经历了那些变化？

    2、他遇到的穷兄妹俩是怎样的人？

3、贝多芬身处在一个怎样的环境里？

第五版块：

    1、总结：说一说贝多芬为什么能即兴创作出令人陶醉的《月光曲》？

    2、课后听一听《月光曲》。

一、齐读课题

二、交流《问题生成单》中的字、词、句部分。

三、交流“我会辨析”和“我喜欢的佳句”等部分。

小组：交流《问题生成单》“我会收集”部分。

个体： 说出自己的收集和见解。

小组： 读课文

个体：思考：《月光曲》的创作过程有什么特别之处？它是一首怎样的乐曲？自己是从哪儿看出来的？

小组：反复品读第九自然段。

个体：想象《月光曲》是一首怎样的乐曲，与同学交流自己的见解。

小组：

和同学交流三个问题：

个体：认真、仔细、深入地读课文2至8自然段

小组、个体：说一说贝多芬为什么能即兴创作出令人陶醉的《月光曲》？

激发学生阅读兴趣。

学生自主阅读，扫除字词障碍，

培养学生自主阅读和交流能力。

让学生自己提出问题并交流，培养学生独立思考的能力。

让学生在阅读中感悟。

抓住重点，深入品味。

以贝多芬的情感变化为主线，引导学生深入体会课文内容。

让学生在交流中升华认识。

七、板书设计

                                   贝多芬        兄妹俩          环境

轻幽舒缓   愉快    欣慰    热爱音乐       幽静的小镇

           即兴创作

月光曲                明快悠扬  同情   感动    善良体贴      温暖的茅屋

          令人陶醉

高昂激越   怜悯   激动    知晓音乐      皎洁的月光