姓名

李晓林

工作单位

　牟定县安乐中心小学

学科

　小学数学

年级

　三年级

一、教学内容分析

教材内容地位作用与学情：《分数的简单计算》是人教版小学数学三年级上册Ｐ96～97页第八单元中的分数的简单计算第一课时的内容。 主要是简单同分母分数的加减法的计算，分数的简单计算是学生数与代数运算的一次扩展，是在学生之前学习认知了简单分数含义及其大小比较等知识经验的基础上开展教学的。也是学习异分母加减法等知识的基础。

二、教学目标

1、知识与技能：学生通过观察，初步理解简单的同分母分数加减法的算理。

2、过程与方法：通过合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。

3、情感态度价值观：培养学生自主探索的学习理念，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

三、学习者特征分析

每个学生都有过“分东西”这种愉快的情感体会，利用这一情境调动学生的积极性，学生会主动积极思考，大胆提出问题并解决问题。在教学中教师要做的就是积极引导，使学生通过自主探究生成知识、掌握知识。

四、教学策略选择和设计

　新课程标准指出：教学活动是以教师为主导，学生为主体的师生共同参与，交往互动过程。学生是学习的主体，教师是学生学习的组织、引导、合作与帮助者。同时教有法而无定法，贵在得法。因此，在教法上拟选择情景教学、直观演示、谈话启发、质疑，引导观察阅读、思考，合作探究、发现认知。在学法上，让学生自主观察思考、自主合作讨论交流、操作探究，动脑动手动口主动学习。

五、教学重点、难点

依据课程标准和教材内容与学生已有经验知识基础的理解分析，本课我确定了以下教学重点和难点： 

重点：理解掌握同分母分数加减法与1减几分之几的计算方法，并能正确计算  

难点：理解同分母分数加减法与1减几分之几的计算方法处理。

六、教学过程

预设时间

教师活动

学生活动

设计意图

3分钟—5分钟

3—5分钟

15—20分钟

10分钟

教师适时进行引导

课件展示例1情境图，组织学生观察

教师适时进行引导

教师适时进行引导

教师适时进行引导

（一） 旧知铺垫

1、口答下面问题。

（1）里面有（   ）个  

里面有（    ）个（2）里面有（   ）个         

5个是（    ）分之（     ）

（3）1里面有（   ）个      1里面有（      ）个    1里面有（     ）个

2、说说下面分数的具体含义。

（二）创设情境，引入新课题

（1）请同学们仔细观察画面，从图中你获得了什么信息？

（2）学生可能汇报：“老师把一个西瓜平均分成8块，每块是这个西瓜的，哥哥吃了两块，就吃了这个西瓜的，妹妹吃了一块，就吃了这个西瓜的……”。

（三）动手实践 自主探索

1、教学分数加法(例1)

(1)生猜一猜：2/8+1/8等于多少？

学生最可能出现两种答案，一种是3/8，一种是3/16，这里要注重引导学生说出自己是怎么想的。

（2）证明自己的方法

若出现3/16这种答案，教师不忙于下结论，而再询问：有没有不同的答案吗？

若出现3/8这种答案，要追问：你是怎样想的？

提出要求：现在出现了两种答案，到底哪个正确，谁能想办法验证一下呢？请同学们用自己喜欢的方法来证明自己说法是正确的，让大家都来接受你的说法，好吗？（比如可以画，可以折、可以写、甚至可以组织语言来说）

（若学生找不出方法，教师可建议学生在一张圆形纸上折出8等份，找出1/8和2/8，看看它们的和是多少）

(3)集体操作验证

①生动手折出1/8和2/8，并涂上颜色。

②观察并讨论：和是多少？为什么？

③汇报交流，思路可能有：

a、把○平均折成8份，先涂了2份，又涂了1份，合起来涂了3份，也就是3/8；

b、2/8是2个1/8，2个1/8加1个1/8是3个1/8，也就是3/8（在学生交流的同时，教师随时用自己的教具进行示范解说）

（注意：如果学生只能想出第一种思路，可引导学生用学过的分数知识来表达“涂了2份”、“涂了1份”的意义，引出第二种思路；如果学生想出了两种思路，教师可适时引导学生对两种想法进行比较，让学生认识到两者是统一。）

2、探究同例2分母分数减法的计算方法。

（1）学生自己动手操作，将长方形纸平均折成6份，再涂色计算。

（2）展示长方形示意图。

 请用一个分数表示图中阴影部分占长方形的几分之几。

（用动态演示移走的部分）让学生说说图中的意思。

（3）用学生手中的图及算式表示图中的意思。算式: —=

（4）说说算理。师先引导学生说，教师再引导并出示过程：

5个减去2个，剩下（   ）个，就是。

3、引导学生归纳加减法特征。

一起出示两个算式，要求学生仔细观察算式的特征。

＋=         —=

先让学生讨论、交流，教师再引导归纳。

（1）分母相同。不管是加法还是减法，只有分母相同的分数，才能进行加、减运算。

（2）计算方法。分母不变，只是分子相加减。

4、探究用1减分数的计算方法。

（1）出示例3题目算式：1—=

师引导学生想:这里的1应看成几分之几？为什么？

（2）借助课件演示减的过程。

（3）说说算理。先让学生说，教师再引导并出示过程：

1可以看作（     ）个，就是。4个减1个，剩下（    ）个，就是。

（4）、简化算式：

1—=—=

5、指导学生看书第99～100页的内容。

（三）巩固练习，拓展深化

1、做一做的第1题。

学生做题后，让中等生或平时学习有困难的学生回答，对于说对的同学给予鼓励。

2、计算（做一做第2题）：

先让学生独立完成，然后同桌互评，最后选加减法题各1——2道让学生说说自己是怎么想的。

（四）、作业布置

教学书第101页练习二十三的1～4题。

（五）、全课总结。

这节课我们学习了什么内容？你感觉快乐吗？

通过旧知识的复习，迁移到新知识的学习。

在创设的分吃西瓜的情境中引导学生提出数学问题,一是能有利于调动学生的良好情感体验，激发学习兴趣。二是能让学生感受到数学与生活的紧密联系。

一是要发挥好教师的引导作用，二是要给出足够的时间让学生去思考、比较，不要急于在此时的教学中就把学生的思路统一起来，可以在后面的练习中进一步引导学生对两种方法进行比较、借鉴。

七、板书设计

简单的分数计算：

2/8+1/8=3/8

5/6-2/6=3/6

1-1/4=4/4-1/4=3/4