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作业标题:论文(初稿) 作业周期 : 2019-11-03 2020-08-27

所属计划:通识

作业要求:

1.以附件形式提交论文初稿

2.由科研导师指导,上传指导意见

3.学员下载导师指导意见,根据意见修改

4.提交“论文(二稿)”



发布者:管理员

论文(初稿)

提交者:学员陈小镗    所属单位:古田县明智学校    提交时间: 2020-08-27 08:39:31    浏览数( 0 ) 【举报】

        浅谈智障学生生活适应教学中的文明礼仪教育

福建省古田县明智学校                  陈小镗

摘要:文明礼仪是健全人格发展的必要条件,是人与人和谐交流的重要手段。一位教育家说过:“在孩子的心灵播种理想,就会收获行为;播种行为,就会收获习惯;播种习惯,就会收获品德;播种品德,就会收获命运。”一个人的文明礼仪行为不是先天而生的,而是通过后天的教育和实践获得的。

关键词:智障学生    生活适应教学    文明礼仪    教育

    礼仪是一个人乃至一个民族、一个国家文化修养的外在表现形式,是做人的基本要求,也是一个人生存、交往的基础。加强文明礼仪行为的养成教育既是弘扬传统美德的需要,也是学生身心发展的必然。因此,智障学生的文明礼仪教育非常必须。作为一名特殊教育老师,除了课堂上传授知识,培养学生能力之外,同时也应该培养智障学生良好的道德品质和文明礼仪行为。从智障学生的实际出发,结合生活适应学科特点,在生活适应教学中,融入文明礼仪教育,努力让智障学生学会运用文明礼仪行为,更好地适应社会生活,成为合格的社会公民。

一、身教感染智障学生

对于智障学生来说,他们的模仿能力比语言能力强,你教他们说一百遍不如教他们做一百遍。老师和家长的言行举止对智障学生的影响非常大,因此,在日常生活和工作中,老师和家长要为智障学生树立良好的榜样。比如:当老师见到学生时,应主动向学生问好;当家长碰到熟人时,应主动向熟人问好;当老师和家长犯错时,也应该敢于向孩子道歉;老师和家长也不能随地吐痰,主动将垃圾扔到垃圾桶等等。让生活工作中的小细节,慢慢地感染着孩子,孩子从中慢慢地学会这些文明礼仪行为,从而将这些文明礼仪行为运用于生活中,让他们逐步走向社会,让社会慢慢接纳他们。

二、教学情境塑造智障学生

生活适应教学注重操作,应灵活运用教学手段,让学生在活跃、充满激情的课堂中接受文明礼仪教育,学习文明礼仪行为,同时学会运用文明礼仪行为。比如:在《礼貌做客》教学中,首先,让学生说一说自己有无去别人家做客的经历,其次,让学生说一说到别人家你们是怎样做客的?对比图片说一说哪些是礼貌做客的正确行为,最后,创设情境,做一做礼貌做客的行为。其中,让学生体验礼貌做客的行为是最重要的,运用情境教学,运用体验教学,运用比赛活动的形式,加强学生的礼貌做客行为。课后作业延伸,让家长亲自带孩子去亲戚家做客,家长应注意孩子礼貌做客的行为,记录反馈孩子的行为,之后进行再教育再体验,再去朋友家做客等。智障学生就是在这样不停反复的情境体验中学会文明礼仪行为的,我们的老师就是这样塑造孩子的文明礼仪行为的。

三、丰富的语言促进智障学生

善于赞美的老师,学生的好行为容易发生;不吝啬赞美的家长,孩子的好习惯容易养成。赞美是孩子成长的营养剂,因此,课堂上、生活中我们要善于观察孩子的情绪状态,发现分析行为问题,及时给予赞美和鼓励,让孩子在挫败中看到希望,在希望中慢慢成长。同时,善于创设丰富的语言环境,有利于吸引孩子的注意力,促进他们专注于学习活动,从而在活动中学会文明礼仪知识和行为,收到事半功倍的效果。比如:教授《礼貌待客》行为时,学生的每一步礼貌行为请进、请坐、请喝茶、再见、下次再来等,我都给予及时的赞美与鼓励,一步一个脚印,教他们学会运用每一个礼貌行为,错了再来一遍,赞美他们比上一次进步了,同时让其他学生给予对方鼓掌,让孩子的心灵没有挫败感,感觉自己又进步了,从而达到事半功倍的效果。智障孩子学习知识和行为都比较慢,我们应该保持牵着蜗牛走的心态对待他们,这样就会收获不一样的风景,不一样的天空。

四、活动体验内化智障学生

活的人就要用活的教育,活的教育就要用活的方法、活的环境,去发展智障学生的生活能力,将做人、求学、谋生有机结合起来。因此结合学校每月的五色花评比活动,班级开展针对性的系列活动,比如:礼貌用语评比,让学生和家长一起收集礼貌用语,讲述礼貌用语小故事等,月底评选出礼貌用语之星,学校颁发五色花瓣。每日晨会诵读行为规范三字经,月底进行诵读比赛,评选出诵读小能手,班级颁发积分卡,期末领取小礼物。还可以结合每月综合实践活动,比如:文明《过马路》活动,让学生体验如何文明过马路,走斑马线,红灯停,绿灯行。一次不懂,反复体验,让学生在体验中学会文明过马路行为。文明礼仪教育是一种养成教育,必须通过大量的教育活动,使智障学生逐步形成文明识礼的好习惯,通过实实在在的活动体验,循环反复的培养智障学生,让他们由被动化为主动,最终内化为自己身上的一种品质。

五、亲子阅读提升智障学生

父母是孩子的第一任老师,家庭是孩子的第一课堂,孩子跟父母相处的时间要比他人要长,因此,父母对孩子的影响更胜他人。亲子阅读不仅能增进父母与孩子之间的感情,同时对孩子健全人格的发展有利。亲子阅读大量的文明礼仪书籍,特别是亲子绘本阅读,能让智障学生更容易读懂内容,其间孩子可以大胆地向父母问出自己困惑的问题,父母可以轻松地解答孩子的问题,让孩子在快乐、轻松的环境下,接受文明礼仪知识和教育。比如:绘本《小兔子有礼貌》,小兔子迷路了,应该怎么办呢?小兔子看到山羊妈妈和小山羊,有礼貌的问:你好,山羊阿姨,请问后山坡怎么走?山羊妈妈赞美小兔子有礼貌,为它指路。小兔子走到河边,没有看到桥,只看到乌龟叔叔,有礼貌地问:你好,乌龟叔叔,请问河上的桥在哪里?乌龟叔叔夸它有礼貌,用背驮着小兔子过了河。因为,小兔子有礼貌,受到别人的帮助,最终安全地回到了家。家长可以问孩子们;你们迷路了怎么办呢?找警察叔叔帮忙,打电话给爸爸妈妈,找人问路等。你们找人帮忙时,应该怎么做呢?要有礼貌,懂得使用礼貌用语:你好!请问!谢谢!文明礼仪在我们的身边无处不在、无时不在。文明礼仪行为要靠家长和老师一起正确的教导,把文明礼仪行为巧妙地渗透到智障学生的生活中,让他们学会知礼,用心学礼,懂得礼仪,学会用礼。

辛勤的耕耘总能结出满意的硕果,现在我们班的学生学会了讲文明、懂礼貌、守纪律,学习、生活井然有序,良好的文明礼仪行为处处可见,同时带动不良习惯的学生。文明礼仪教育的开展,提高了智障学生的素质,培养了智障学生的健康人格,促进了学生生活适应能力的发展。

 

 

参考文献:

【1】吴秋霞. 浅谈智障儿童的养成教育[J]. 中国科教创新导刊, 2010, 000(003):215-215.

【2】张媛媛. 智障学生文明习惯养成之初探[J]. 读写算:教育教学研究, 2015, 000(016):40-41.

【3】于乐荣. 智障学生行为习惯的养成教育[J]. 读写算(教师版):素质教育论坛(8期):106-106.


附件

  • 浅谈智障学生生活适应教学中的文明礼仪教育.docx 下载 预览

老师评语

要注意从逻辑关系上去理清楚结构。

评语时间 :2020-08-28 17:20:56

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