核心素养下小学数学课堂教学运用新媒体的探究

摘要：在新媒体时代下我们的教学设施还有教学水平都得到了一定的提升。小学的数学课堂也更加侧重对学生进行数学素养的培养。教学中需要做到理论知识和实践的结合，从培养学生的思维能力、交流能力等方面展开数学教学，有效的提升学生的数学素养。如果我们在教学中能够有效地利用新媒体进行教学，将理论知识转化为图像、视频或者是音频，则能够更好的吸引学生的注意力，提升数学课堂效率。

关键词：核心素养；小学数学；课堂教学新媒体

现代教育技术不断地发展，新媒体技术也逐渐的渗透到日常教学中并且得到了有效地推广。在教学中如果能够较好地使用新媒体展开教学则能够很好的激发学生的学习兴趣，帮助学生理解知识，打造高效的数学课堂。那么到底我们应该如何使用新媒体技术促使新媒体对课堂进行有效的辅导，新媒体在小学数学的课堂中如何有效的应用呢？下面我们将针对这一问题展开个人的探究，希望能够起到“抛砖引玉”的效果

一、新媒体技术在教学中应用的特点分析

1、兴趣牵引，视野拓展

新媒体技术能够使用多种形式对我们的教学内容进行表达，从不同的角度对学生的感官进行刺激，这样的方式更能够激发学生对于学习的兴趣，拓展学生的视野和知识面，让学生学习到更多的内容，丰富我们的课堂教学。

2、点上开花，面上丰收

新媒体集合了图像、声音、动画于一体，它的表现形式比较丰富，具有着较强的传播性，这样一来让我们学生接受信息的方式更多样化也更速度。以前学生接受信息往往是通过声音或者是视觉单一的方式，比如通过教材中的图画进行直观感受，或者是教师的讲解这种声音模式。但是现在在多媒体技术下学生接收信息的方式成为了多角度的，这样学生的思维逐渐趋于网络化，提高了学生接受和理解信息的能力。

3、收获的梦想不是在空中飞舞

与传统的教学模式相比，新媒体扩展了学生获取知识的途径，让学生更容易获得信息。在教学中我们的教师凭借网络和计算机以及其他的终端设备进行教学，方便了我们教学的途径，有效的促进了师生之间的活动。新媒体还调动了学生学习的积极性，教师可以把教学内容通过网络或者是终端上传到相应的平台上，让学生自行进行学习或者是下载。实现学生在线的学习和讨论，拓展了学生学习的空间。而学生不仅仅是知识的学习者和使用者还成为了知识的传播者。

二、核心素养下小学数学课堂教学运用新媒体注意事项

1、善于把握学生的兴趣点

小学生年龄较小，好奇心强，所以对于新鲜的事物往往更有探究的欲望。那么数学教学中要特别重视去激发学生的兴趣。新媒体则能够通过更多的途径让学生对学习产生积极地情绪。教师在运用新媒体的过程中要特别注意进行教学内容的创新，打造新颖的教学模式吸引学生进行活动探究。例如我们在进行苏教版小学数学《用字母表示数》的教学时，为了能够激发学生学习的兴趣，教师在课堂导入部分可以这样设置，将电子白板和生活媒体进行结合，通过多层次的导入唤起学生学习的积极性。

2、应用交互式电子白板，增强学生的感知认识

根据学生思维发展的规律，从具体生动的问题情境出发，建立数学模型，在教学中，形象思维向抽象思维的发展需要信息技术的指导。通过利用白板在教学中形象的诠释，让学生充分了解几何图形的概念，掌握图形的面积计算公式。例如在学习《梯形的面积》时，可以在电子白板上制作图形，把梯形转化成平行四边形，通过比较，发现平行四边形的底、高分别与原来梯形的上底与下底之和，高相等，而它的面积则是原来梯形面积的2倍。因此可以得出因为平行四边形的面积=底×高，所以梯形的面积=（上底+下底）×高÷2。

3、解决教学中的困难点

在数学教学中有一些内容是需要学生自己进行实践和操作的。这样才能够较好的将一些抽象的知识具象化，帮助学生理解，获得思维的启发。但是在实际的教学中并不是所有情况下都能够满足实践的条件。这时候如果能够使用新媒体进行辅助。例如我们在进行《组合图形的面积》的教学时，教师需要为学生提供一些开放的组合图形练习题，请同学用自己的方法进行分割或移补，然后在计算组合图形的面积。这时候我们可以借用电子白板和数学的互动插件进行结合，让每个小组的派一名代表上台通过白板的拖拽功能把自己的组合图形的思路和过程展示在白板上，然后和同学们对比讨论，互相学习。

三、新媒体技术在小学数学课堂中的应用

1、应用多媒体丰富课堂，培养学生数学思维

近些年来多媒体技术在课堂教学中得到了广泛的应用。电子白板技术合理的使用，为我们的课堂注入新的活力。教师在备课时可以通过多媒体整合自己的资料和有效的内容，让自己的思路更加的清晰。那么在课堂进行教学时教师也摆脱了以往整黑板写板书的情况，教师可以通过多媒体演示自己的教学内容，既减轻了教师的教学负担，也提高了教学的效率。同时学生通过多媒体进行听课，享受到的是声音、图像和文字一体的教学内容，更加吸引了学生的兴趣，增强了我们教学的效果，帮助学生更好的理解相关的知识点。小学生处于具象思维阶段，因此我们如果能够将一些文字转化为图像更能够强化学生记忆。同时还能够节省课堂学生记笔记的时间。

例如，我们在学习《认识三角形》的相关内容时，教师可以选择从生活中的场景入手，通过让学生画三角形、说三角形特点，逐步总结出三角形概念及基本特征，感知三角形的底和高，并由此抽象出三角形高和底的概念。从实例到抽象概念，使学生获得正确而清晰的表象。 

①创设情境导入，揭示课题

谈话介绍：“同学们，请仔细观察几张图片，你能用数学的眼光找出形状相同的图形吗？”从熟悉的生活场景中找并不陌生的三角形，可以激活学生相应的生活经验应用白板动画功能，抽象出三角形直观形象，通过卷轴动画展示课题，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性。

②自主探索，建构三角形特征。

围绕图片，抽象出三角形，说一说关于三角形你知道哪些知识？引导总结出三角形的特征，介绍各部分的名称；根据提示画一个你喜欢的三角形；说一说你是怎么画三角形的？相机引导理解“首尾相接”，揭示三角形的定义。

从学生已有的知识经验出发，从三角形中找出他们的特征。利用白板交互性强的特点，让学生在不断感知中感受三角形的特征，形成清晰的三角形表象。应用白板的动画直观演示三条线段首尾相接，突出重点。闪烁加深学生的认知，应用白板的蒙层功能，用擦除键显示三角形的三个顶点。使用手机授课助手拍照上传学生作业方便快捷。使用班级优化大师对学生进行分小组评价充分调动学生学习的积极性。

③根据底和高画三角形，构建完整认知

围绕变化的图形指认抽象的三角形的高，实现知识迁移，进一步深化对三角形高与底之间对应本质的认识。更加充分认识高。利用白板易课堂的抢答功能，激发学生的学习兴趣，巩固对底和高认识。根据底和对应的高画出符合要求的三角形，有利于学生构建三角形、底和高的完整认知使用手机授课助手拍照上传、展示学生作业，教师引导，学生点评思维碰撞，有利于学生构建三角形、底和高的完整认知。通过希沃白板的学科工具打开在线画板，通过移动第三个顶点，呈现不同形状的三角形，引导学生认识同底等高的三角形，

2、借助网络平台让学生分享更多的信息

新媒体技术还包括网络信息技术，我们可以给学生设立一个专门的网络平台，当学生对于某个知识点不清楚和理解时，可以通过平台进行检索，在课下学习相关的知识，延伸了我们的课堂教学，拓展了学生获取知识的渠道。比如现在的QQ群、微信公众号等等。在这样的一个学习平台上学生之间可以进行互相的讨论和交流，发表自己的见解。比如我们给学生安排了一些数学应用题练习，教师对答案和思路进行了讲解后，可以让学生对题目中涉及到的一些公式进行整理，或者是鼓励学生变换角度想一些别的解题方法。使得学生能够达到举一反三的能力。学生借助平台展示自己的观点，让教师全面的了解学生的理解和掌握情况，这为后续教师备课提供了借鉴。另外通过网络平台我们的学生避免了面对面沟通可能出现的尴尬。学生可以在平台上自由的交流和沟通。这不仅仅让学生获得了更多的知识，还有效的培养了学生的沟通能力。

3、远程教学打破时间空间限制

目前远程教育不断地得到了应用。远程教育解决了我们在以往的教学和学习中因为空间所受到的限制。学生无论身处何地都可以根据自己的需要随时的进行学习。当某一部分的内容没有学后，可以随时找出要学习的章节进行自学。另外远程教育还实现了教学的个性化。教师可以通过远程针对性的教学，给学生一对一答疑解惑。学生的素质也会在这样的学习氛围下得到有效的提升。另外给了学生更多自由学习的空间。让学生主动进行知识的探索。学生交作业也变得更加的方便，可以通过网络传输文件，教师可以通过网络手段进行作业的检查核对，让我们的教学效率更加的提升。

四、结束语：

新媒体的应用不断地优化着我们的数学教学模式，让我们的数学教学变得更加的高效。为此我们需要把握好新媒体技术，科学的应用还不是过度的依赖。把握好尺度，充分发挥新媒体在小学数学教学中的作用，提升小学生的数学素养。

参考文献：

[1] 李建祥. 多媒体在小学数学教学中的应用[J]. 教育教学论坛,2014,(2):270-271.

[2] 李晓燕. 小学数学应用多媒体教学策略研究[J]. 中国教育技术装备,2013,(1):34-35.

[3] 王艳艳. 浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J]. 中学课程辅导（教学研究）,2018,(35).