发挥微课优势，突破语文教学重难点

一、摘要：在各种新型教学方法层出不穷的当下，微课作为一种以教学视频为主要载体的新型教学方法，可有效改进当前的小学语文课堂教学过程，让学生通过微课突破重点、解决难点，更全面掌握知识，因此，本文主要针对微课在突破语文教学重难点的优势，以切实构建活跃、高效的语文课堂，实现新时期小学语文的创新改革。

关键词：小学语文；微课；优势；教学实践

微课只讲一个重难点，简明扼要，思路清晰，站在学生的角度，激发兴趣，调动思维，循序渐进地帮助学生突破重难点。时间控制在10分钟以内，充分利用学生注意力的黄金阶段，用丰富新颖的教学方法和策略突破和解决重难点。本文正是基于微课在学科教学中的优势，突破语文教学中的重难点，构建高效语文课堂。

二、微课在突破语文教学重难点的优势

1.重难点的突破更明确

微课以清晰、集中的学习主题，指向教学重点、难点、疑点的解决。以识字教学为例：由于汉字形近字的特点，学生在辨识上有一定的难度，读错音、写错字、用错字的现象普遍存在。针对这一教学难点， 设计了微课:《巧辨“多胞胎”形近字》。该微课通过“根据形旁，会其意”“创编口诀，辨其异”及“扩词对比，明其义”三个过程，运用短小、形象、生动的视频，为学生辨别形近字提供了有意义的学习情境和方法，让学生在趣味中了解辨别形近字的方法。

2.重难点的突破更自由

    微课有较强的针对性，可以反复、循环使用。如“音序查字法”是一年级的一个难点。由于教学中教师要面对很多学生，部分学生的学习困难往往不容易发现。针对这问题， 在(按音序查字典)的微课设计中，教师将音序查字法的内容、方法、步骤，化解成“猜谜语”“找音序”“读儿歌”等游戏化的学习情境，使每位学生都乐于参与。对于部分掌握“音序查字典”有困难的学生，可以根据需要重复播放，重现某一个学习步骤，让学生再次观看以加深印象。这样，弥补了教师讲解的不足，兼顾了学生不同的学习需要。

3.重难点的突破更丰富

微课以视频作为呈现方式，能在较短的时间(5- 10分钟)内“统整”多样资源。如微课《单元整组预习提示》，以四年级上册第四组“神话故事”为例，提示学生通过“关注单元导语”“了解单元内容”“走进语文园地”三个步骤，尝试单元整组预习，这可以更好地培养学生整体阅读的意识，让单元学习目标明确、轻松高效、事半功倍，从而改变了传统语文教学以单篇为阵，课文学习呈点状分布的局面。与该微课视频配套的，还有开展单元整组预习时需要完成的“阅读记录卡”教学设计、课件等多种资源。

4.重难点的突破更有趣

微课多是呈现课堂教学中某一个突破重难点的教学片段，根据学生的年龄特点，可以根据需要插人某一教学环节代替教师的教授，丰富教学的形式和内容。如微课《跟着“an、en”的“小小旅行”，为了帮助学生掌握发音要领，着重呈现的是指导学生学习前鼻韵母"an、en"及二拼音和三拼音的发音方法的学习片段。为了让学生更直观地看到教师口型的变化，该微课在设计中强调了教师的示范，而微课中模拟旅游的情境，又让孩子能轻松愉悦地学习前鼻韵母及拼读。

二、微课在突破语文教学重难点的实践

1.课前辅助，知识储备

课前预习是教学过程中必不可少的环节，它是学生进行独立探索的一种活动，是学生能更好地开展后续学习的前提。通过预习，可以让学生对所学知识有一个大致的了解，让学生凭借已有的生活经验和知识，对即将学习的知识进行探究，从而提升学生的学习兴趣，树立学生的信心。根据学生已有的知识基础和新知识重难点所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课下先看此微课，为新课做好准备。如部编四年级上册第八单元的口语交际：讲历史人物故事。在平时的教学实践中我们发现，对于这样讲述类的作业，孩子们在说的时候，以背诵式复述为主，难以入情入境。在课前就制作并推送了一个微课《绘声绘色讲故事》。微课中以《女娲补天》一课为例，指导学生讲故事，通过“记忆内容——带上情感——融入想象”三个层次，一步一步把故事讲清楚，讲生动。通过课前这一微课，同学们有了讲故事时需要记住课文内容，讲清楚，带上语气语调，讲入味，发挥想象，讲生动这些知识储备，在课堂上讲历史人物故事如何做绘声绘色这一难点就轻易攻克了。

2. 课堂巧用，提高效率

学习本身就是一个攻克难点与重点的过程，但是每个学生的基础不同，学习能力也有所差异，他们不可能在同一时间解决所有的疑问，这时，教师就可通过微课的形式进行多次讲解，帮助学生彻底掌握比较难的知识点。如《爬山虎的脚)是部编版语文四年级上册的一篇课文，对于小学生来说，认识爬山虎并不困难，但要清楚他认识爬山虎的脚有一定的难度。本单元的语文要素是了解观察方法。体会文章准确生动的表达。叶圣陶老先生对爬山虎的脚的描写正是基于细致人微的观察，再选择合适的方法来进行“毫不走样”地介绍。所以课堂上播放的微课以课文第三自然段为突破口，引导学生从叶、叶柄、细丝等方面仔细观察，了解爬山虎的脚生长的位置、形状、颜色，从中感受作者仔细的观察和准确的表达。

了解爬山虎的脚的特点是本课难点。本微课尝试让学生通过自主画简笔画、图文对照评评等方法，细心品读“反面"“六七根”“枝状”等词，准确把握爬山虎的脚的位置，数量、形状、颜色等。在这一学习过程中，学生不仅能够充分地把握事物的特点，也能发现描写事物的方法，还为积累背诵奠定了基础。
   3.课后延伸，自主学习

一堂课的结束，不是知识学习的结束，恰恰是一个新的学习起点，教师就利用学生的思维惯性，适时扩大“战果”。如部编五年级下册第二单元是名著单元，这个单元还安排了快乐读书吧：读古典名著，品百味人生。显然，这个单元的重点是激发学生的阅读兴趣，要激发学生阅读名著的兴趣，需要教师引导学生多接触出自名著的故事，从而引领学生去阅读整本书，因此在上完《草船借箭》这篇课文推送了一节微课《跟着歇后语走进〈三国演义〉》。以歇后语为切入口，引导学生通过阅读、讲歇后语背后故事，根据故事内容编歇后语，引发阅读期待，鼓励学生们走进《三国演义》这部名著。

结束语：

总之，微课是实现信息化教学的重要手段，也是语文教学与时俱进、健康发展的重要保障之一。借助网络的方便和快捷,微课促进教师教材、教法、学生、家庭、家长之间多元的互动与交流。这种基于网络资源的多元互动，不但使教学信息的获取、评价与反馈更加及时，更有助于教师客观迅速地了解学情，及时调整教学。

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