学习心得

2019年7月，我有幸参加了河南省商务中等职业学校2019骨干英语教师研修项目的培训。本次培训虽然时间不长，却使我受益匪浅。不仅使我增长了见识，开阔了视野，也使我的思想观念发生了深刻的变化。这次培训对我而言，是一个提高自身专业素质及能力的机会，为我今后的英语学习和教学指明了方向。

回顾这几天的培训课程，每位老师的讲座都非常精彩，给我印象深刻。

张洲老师用轻松幽默的开场，以他丰富的教学经验和灵活多样的教学方式，让我们领略了一堂好课的精髓所在，也为我们英语课堂教学打开了思路，受益颇多。在教学设计方面：运用课堂导入: Warmer 和 Lead in；做这两项的目的是让学生做好准备上英语课的准备，开始用英语思考，用英语思维听和说，同时复习之前所学内容。Warmer也有不同的形式，比如自由聊天，讲故事，讲述名人名言，值日报告，唱歌等等。同时要明白warmer和lead in的区别，明白lead in的最终目的是过渡到本节课的主题。运用不同的方式练习，例如课堂调查，角色扮演，信息差，对话等；最重要的还需要产出练习，也就是运用所学内容做加深练习。同时课堂上应调动学生积极性，可以通过游戏问题来激发兴趣，反转情景，出其不意，是整个课堂不再平淡枯燥。对于故事型阅读，分层次去理解；What， when， where，who? How? Why? If...what if…这种方式能激发学生学习热情，提高学生课堂参与度，与此同时让学生在疑问和解决问题中，掌握课堂内容。

  通过张俊老师一节好课的分享下，我在理论上对一节好课有了清晰地认识。一节好课的标准：它必须是扎实有意义的课（学生有收获）、充实有效率的课（全体学生有收获）、丰盛生成性的课（因学生学习情况，对课堂进行调整）、平实常态性的课（可开展性的课，而不是拿来做秀，例如公开课，赛课，这些其他老师可借鉴）、真实而有待完善的课（有缺陷）

对于我们英语教学而言，首先要明白英语教学标准：以学生为主体，为学而教，真学真教（常态真实）。学习目标：基于课标，贴近实际，紧扣核心素养是贯穿课堂始终。中职英语学科核心素养: 语言交际能力，审辩思维能力，跨文化理解能力，实践应用能力。我们的教学一定要做学情分析，并且这种分析必须跟本节课的知识基础相关。在教学设计过程中，目标的设计要在了解和分析学习者的基础上，根据教学任务和学习内容，确定学习目标，并对其进行分析和细化，直至可观察和可测量的程度。过程的安排要注意导入效率，激发学生对课堂的兴趣，做好课堂准备；过渡的实现，需要教师应根据教材内容，知识间的内在逻辑性，采用启发性问题或质疑的方式引导学生思考，实现自然地过渡。需要注意的是，教学必须合理安排教学节奏，并且注意课堂教学的结课。同时教学中比不缺少的一个部分是评价。评价的意义很重要，评价镶嵌在教学过程中，是教学设计的有机组成部分，应该培养学习动机，成为课堂教学的中心，应帮助学生知道如何进步。这样的一节课，内容丰盛，设计合理，师生互动反馈有效，值得我们在教学中学习体会实施。

林海燕老师跟我们分析了目前中职英语教学面临的问题: 教学内容重科学体系，缺乏趣味性；教学方式重单项传授，缺少互动性；教学评价重视知识学习，缺少主体性。林老师带领我们探寻英语教学的意义与途径。教师精心设计教学环节,激发学生学习的主动性。课堂教学的精彩之处在于把学生的学习积极性调动起来,激活学生的思维。教师是课堂教学的组织者和引导者,不仅要熟悉思维运动的规律,还要善于点拨、引导,激发学生对学习的兴趣,从而推动学生进入积极思维的状态,为课堂教学的精彩作充分的准备。设计一个良好的导语尤为重要,正如一篇文章要有引人入胜的开头。一堂课刚开始,学生的注意力往往比较集中,我们教师如能设计一个优秀的导语来吸引学生,拨动学生的心弦,激发学生的学习兴趣,课堂教学活动就往往能顺利进行,课堂气氛也会变得生动活泼、和谐轻松,那么这堂课基本上已成功了一半。教师适时点拨、引导, 才有学生思维活跃,主动探究的精彩。教师要讲究提问、启发的艺术。课堂提问是一种最直接的师生双边活动,我们在着重培养学生思维能力的前提下,注重课堂提问的艺术、质量和效果。教学提问是教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。课堂提问的有效性直接决定着教师教学的质量和教学水平。课堂教学的“亮点”是指教师的教学给学生留下最深刻鲜明的印象并得到学生最富于感情反应的时刻,这时师生双方的积极性达到最佳配合状态。课堂教学要牢牢地抓住学生的注意力,不失时机地精心制造教学的亮点,把课堂教学推向高潮,以使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。课堂亮点的出现使学生受到良性的强烈的刺激,使课堂教学的境界得到升华。

　 通过这次培训，我找到了自己的差距，收获满满。能参加这次培训是一个难得的展的机遇，我们必须抓住这次机会更好的发展自我，要不断更新教育理念，适应学生发展为本的新观念；提高将知识为智慧、将理念为方法的能力，适应综合性教学、研究性教学、实践性教学的新要求；提高将学科知识、教育理论和现代信息技术有机事例的能力，充分利用信息技术的发展为教育和学习提供广阔空间；增强理解学生和促进学生道德、学识和个性全面发展的综合水平。