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突出亮点，提高说课整体效果

陆诗峰  

安阳市中等职业技术学校  河南安阳  455000

内容摘要：说课作为当前一种好的教学教研活动正在逐步推广，已经成为国家、省级教学竞赛，提高教师教学能力的一种形式。说课作为教研活动除了本身的特点之外，也体现了教师教学的综合能力。如何提高说课效果，提高教学教研水平，成为了教师迫切需要掌握的一项技能。

关键词：说课 效果 教学

   说课，就是教师向其他教师或评委口头表述自己对于一个课题如何设计和如何完成教学任务的过程。说课分为课前说课和课后说课，课后说课，作为当前教学教研活动的一种主要形式，它不受场地和时间的限制，充分展示教师教学基本功、教学理论、教育教学思、实际教学活动安排，已经作为各学科教师竞赛评比的一项重要内容。如何提高教师说课效果和说课成绩，我将结合说课竞赛，突出说课亮点，提高说课效果和成绩，与大家一同探讨。

一、    认真学习文件要求，做好说课前准备。

说课作为一项教研活动，具有几个重要的环节。如何把课说到“点子”上，教师要认真研读说课文件和文件要求，领会说课竞赛的意义，区分不同的说课内容和说课竞赛的精神。教师要认真学习新大纲和教育教学思想，紧跟时代课堂教学的新名词，认真挖掘教学活动中的发光点。例如有的课堂是看信息技术与学科整合的课，有的课堂是关注课堂“创新”方面的，有的课堂是与专业应用相互联系的课，有的课堂体现教师应用某一个教学方法的研讨课。领会文件精神和意义就是做好说课前的第一步。根据竞赛要求做好选题，才能够在课堂上体现出来“时代特色”，教师说课，才能说到评委老师希望听到的“点子”上。

其次，说课时间的把握很重要，否则就会超时，严重影响说课成绩。说课时间要求最多15分钟，也有的说课要求是10分钟。如何在较短的时间内，把一堂45分钟的课说好，时间分配上要有重点。说“教学流程”是说课环节要中最重要的环节，要占到说课时间的三分之二左右。有的教师认为，说课就是说大纲、学生、教材、目标、教学方法，用很少的时间来说教学过程。这样在说课过程中就是捡了芝麻，丢了西瓜。

另外，说课的过程中可以准备一个说课课件。好的课件对教师说课有很大的帮助，但是课件制作的把握上有注意整体效果。教师说课的对象是评委教师，因此说课课件制作上以清新、简单、流畅为主，幻灯片演示的文字以提纲式的为好，所配的图片和背景可以是自己的学生和校园。课件的色调和选材，体现出教师说课的关键词、要点即可。评委最忌讳全是密密麻麻的文字的幻灯片，更不愿意看到教师用来吸引学生的小动画。好的图片和文字设计，能够给评委留下耳目一新的感觉，赏心悦目的说课课件会给评委老师一个好的印象。

二、    提高认识，把握说课要点，突出亮点，提高效果。

有人说，有的老师课上的很好但是不一定说课能说好。我认为主要是教师没有把握好说课内容和说课要点。如果教师掌握了说课的环节和内容，把自己所作课的亮点亮出来，就一定能够把课说好，受到评委的表扬，提高说课的成绩和效果。现在课后说课的说课内容主要由“教材的地位和作用”、“学情分析”、“教学目标”、“教学重点、难点”、 “教学方法和学习方法指导”、“教学流程”、“板书设计”、“教学反思”等几项组成。教师在进行说课准备的过程实质上就是对一节课的总结和提高。下面就说课内容中如何说出亮点，提出几条建议：

（一）说“教材的地位和作用”，关注内在联系。

有些教师在说到“教材的地位和作用”，只是简单的罗列章节名称，教材前后关系，没有注意到教材内容内在联系，所以教师一定在说课时明确教材内容，哪些知识是要让学生掌握的，哪些能训练学生的技能或方法，培养学生能力的，在学生感情的建立，态度和价值观等方面的养成等都要说到。把教学大纲方面的描述，转化成自己对教材深刻的认识与领会，只有对教材理解的越深刻，越透彻，才能在说课的时候把某一个教学知识点的作用作为自己说课的第一个亮点亮出来。例如：《等差中项公式》，要让学生掌握等差中项公式，在等差中项公式的推导过程中训练学生观察、思考，用设未知数的方法探求问题、发展学生思维能力，同时培养学生活学活用，不拘泥于书本知识，多动脑用脑的习惯。

（二）说“学情分析”，关注环境差异。

说到学生情况分析，不能够只注重“学习不仅受学生原有的知识基础和技能水平制约，而且还受学生的认知风格、能力状况和学习兴趣等影响”，还要注意到所教学生班级的特点，学生家庭情况，农村和城市学生比例，生活的环境等等。好的课堂教学，必须考虑到学生的实际生活环境。。在说课时，说到所教班级的实际情况，不仅有认知方面的群体性差异，还要联系到学生家庭生活方面的差异，做到因材施教。这就是说课中第二个亮点。

（三）说“教学目标”，关注学生主体。

教学目标，既能反映学生的学习结果，同时也能反映教师对该课的设计思路，反映教学过程中教师所采取的方法和策略。因此，教师编写教学目标时，目标描述的行为主体是学生；目标所用的行为动词具体明确，是可测量、可评价；目标指明行为的条件，表明影响学生学习结果的特定限制或范围。通常采用“ABCD”模式：提供10个反应学习和非学习的例子（C），在校大学生（A）能够识别（B）学习的正、反例，在10个实例中至少有8个识别正确（D）。A :对象Audience ：阐明教学对象；B :行为Behavior ：说明通过学习以后，学习者应能做什么；C :条件Condition ：说明上述行为在什么条件下产生；D :标准Degree ：规定达到上述行为的最低标准。又如：初中二年级学生在观看各种云的图片时，应能将卷云、层云、积云和雨云分别标记出来，准确率达90%。教学目标作为评课的教师和评委评价提供参照的依据。掌握正确的教学目标编写方法，点亮你说课中的第三个亮点。

（四）说“教学重点、难点”，关注解决方法。

教学重点是指有共性、有重要价值（包括认知价值、迁移价值和情意价值）的内容。教学难点，即是新内容与学生已有的认知水平之间存在较大的落差。在找出教学重点和难点的同时，要分析出教材中对顺利学习知识起到决定性作用的关键点。教师在说课时，不应该仅仅提到教材中的教学重点、难点，关键在于说出课堂教学过程中是如何帮助学生把教学重点分散，让学生易于接受的过程；如何搭建合适的台阶，一步一步突破教学难点的，这是教师教学技能本领的一种体现。教学重点、难点，说出解决过程和方法，是说课环节中最亮的一个亮点。

（五）说“教学方法”，关注学法指导。

课堂教学，教师采用恰当的教学方法，能够起到事半功倍的效果。教师在教学环节中采用不同的教学方法，学生就会有相应的学习方法。说课的过程中，不仅仅提到教学方法，及时对学生给以学习方法指导，更能够体现出课堂教学设计中的“学生为中心”，因此，点亮这个亮点，就是关注学生学习方法，关注学法指导。例如：学生在进行观察时候，可以指出观察时候给学生提出观察的目的、观察的方法、观察的记录、观察的方法。

（六）说“教学流程”，关注课前准备。

教学流程的展示，实际上就是教学过程的讲解，这个是一个说课环节中的最主要的部分，一个教师说课成败的关键本质上就是看你课堂教学过程中学生问题的处理，学生活动的安排。所以在说“教学流程”的时候，教师不要仅仅局限在教学环节上，而是应该把每个教学环节中教师如何设计，学生如何操作演示描述出来，让评委老师看到教师的智慧在教学过程中，体验到教师对本节课的精心准备和较高的教学技能、教学理念和教学思想。例如：教师在教学中比如安排了学生小组活动，教师这时候可以把自己分组的依据和原则说出来，这个时候就是体现教师亮点的地方。又如：有的教师在展示课件时候，把课件处理的过程展示给评委，都可以作为自己的亮点。说“教学流程”，教师和评委更关注的是教师上课的准备，关注的是教师上课是否真实的考虑到了学生，是否真正注意到了“以学生为主体”。

（七）说“教学反思”，关注解决方案。

课后说课，教师必须说到教学反思。什么是教学反思？教学反思就是教师以研究者的心态或视角，审视自己教学实践的过程。说自己的教学反思可以是成功之处、不足之处、教学机智、学生创新。评委老师给出的建议是，教师能否看到通过本节课的教学自己注意到了哪些教学规律；在教学方法上有没有创新；讲授的知识点上有什么发现；课堂教学组织方面有何新招；解题的误区有没有突破；对学生的启迪是否得当；训练是否到位等等。考虑一下再教这部分内容时应该如何做，说出自己以后处理这样问题时候如何处理会更好。这样的教学反思，是又效果，有意义的反思。同时可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的高度。

三、    关注细节，说课中的几点注意事项。

一节好的课堂教学，一定要有一个好的说课。教师通过说课，本身就是对教学认识的提高。说课竞赛，是一个综合考评，想要获得好的成绩，还要注意一些细节。例如，教师在着装上，颜色搭配与所要说的课题是否协调一致。教师在说课的时候如果用到了一些自制的教具，是否能够展示给评委老师。教师在说课中，是否脱稿，是否有上课的激情，表述时语调声音是否给评委老师的是一种享受。关注一些 细节，更能够体现出一个 教师的综合素养。

本文希望能够在给在说课方面迷茫的老师给以指导，同时能够起到抛砖引玉的作用。

工作单位：安阳市中等职业技术学校  

专业  ：数学

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