不同于一般意义的“素养”概念,“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与,创新实践。因此从结构上看,基于中核心素养,显然不仅仅是对教学内容的选择和变更,它更是以学习方式变革为保障的。

1.回归学习本质一解决问题

要真正实现这一改变,就需要深刻理解人是如何学习的,进而回归到学习的本质,无论是思想发展史,社会进步史,还是科学发现史、技术革新史,无一不是不断发现新问题中解决问题,又在解决问题中发现新的问题:而对于每一个独立的个在不断的自我追问中寻找到自己的精神家园,只是,在现代知识的海洋中,我们自己好像迷失了方向，所以,回归对问题的探求,并在这个过程中找回自己应有的智慧。

2.学习方式改变一间题化学习

从以讲为中心转变为以学习为中心的课,中间的桥梁是“问题化学习“让我们看到,所有的教学必须以学生学习为主线去设计,必须让学生真实的学生且展开需要在教学中强调题化学习。以真实的问题形成问题链,问题矩阵,就是试目习中,在对问题的追寻中,慢慢形成一个知识结构从低结构到高结构,从本到跨学科的结构,从知识到真实的世界。在问化学习的过程中,以认知建构的问题重组内容,让学生在问题与问题的联系中,在综合地带和边螺地带,进行进行知识与知识之间的联系,这就是问题化学习方式极具价值之处,同时,问题化与情景化是紧密联系的,问题往往产生于情景真实的生活情景在为本的教学中有重要价值,如果学生在校学到的知识与现实生建立不起来。

3.教学模式的变革一活动课

在学习中,要大力倡导和精心设计学科活动,学生的学科能力和学科素养是在相应的学科话动中形成和发的,学科活动的目的是让学习者的亲身经历与学科知识建立联,学料活动要现经验性,让学生通过经验的获得来重构知识,更体现主体性,尊重学生的动精神让学生成为活动的主体,而不是活动“;要体校性,应该结合不区域和环的特点选择资和组织活动:要精心设计活,充分体活动的教育性。

因此，所有的核心素养为指向的教学，需要学习者间接经验学习经验和直接学习经验才能实现。