在小学英语教学中如何有效落实英语核心素养

——以《Do you want some rice?》为例

【摘要】培养小学生的英语核心素养不但是教育部的文件要求，而且有助于学生对于知识的把握，更利于其体会到做人的道理，让学生具备学习与辨识的能力，拥有一定的创新意识，为之后的成长发展铺好道路。文中笔者就自己在外研版小学英语新标准（三年级起点）四年级上册module 4 unit 1 Do you want some rice?这一课中的教学实践来谈谈在平常教学中如何培养学生的英语核心素养。

【关键词】小学英语     核心素养     教学实践

培养小学生英语学科核心素养，符合教育部“立德树人”的育人要求，是实现小学生德智体美劳全面发展的关键，也是促进中国特色社会主义教育事业发展的重要手段。另外，在小学英语教学中融入核心素质的培养，不仅有助于学生对于知识的把握，更利于其体会到做人的道理，让学生具备学习与辨识的能力，拥有一定的创新意识，为之后的成长发展铺好道路。下面笔者就外研版小学英语新标准（三年级起点）四年级上册module 4 unit 1 Do you want some rice?这一课的教学内容为例来谈谈在平常教学中如何培养学生的英语核心素养。

一、在语用性强的操练活动中提高学生的语言技能。

操练巩固环节是小学英语课堂教学的核心所在。在学生对教师介绍的新语言材料已有了感性认识并且基本理解后，教师就应要求学生掌握这些知识，并且通过各种类型的操练逐渐转化为语言技能。在本课的语篇教学完后，我们可以设计以下操练巩固任务：

PPT呈现Who is the best memory waiter?

T：Now we are in the class restaurant. It’s time to have lunch. Every group has one waiter and three customers. You have to finish the coversation like this.

PPT呈现对话内容：

Waiter: Can I help you?

A: I want a ______,  Do you want ______ ?

B: Yes, please. / No, thank you. I want _____.  Do you want _______? 

C: Yes, please. / No, thank you. I want _____.  Do you want _______? 

D: Yes, please. / No, thank you. I want _____.  That’s all.

Waiter: OK!

Waiter 要争取把顾客点的菜都能用英语记下来。谁记得越多谁就会获得the best memory waiter的荣誉称号。

在这个活动中，小组内的成员既有对Do you want _______? Yes, please. / No, thank you.这个句型的口头操练，又有听力检测， 还有单词的书面拼写，一举三得，很好地落实英语的语用功能和提高学生的语言技能。

二、在自学性高的预习任务中培养学生的学习能力。

小学英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段的英语学习中，明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力。课前预习是教学的起始阶段，虽然是在课前，但它是整个课堂教学不可缺少的环节。预习的过程就是学生自读，自悟的自学过程。那么在本课教学开始之前，教师可以先布置以下预习任务：

1.我收集到有关中外食物的英语单词：__________________ ____________________________________ __________________

2.认真看课文并听录音，我会读以下单词和句子

want  some   juice   ice   also   food   fast food   make   tomato   egg    potato

Do you want some rice?

No, thank you.

Do you want some noodles?

Yes, please.

3.把上面的单词和句子认真地抄写在四线格上，注意格式。

4.认真读课文，思考以下几个问题：What does Amy want?

通过这样的预习活动，学生不但可以提前了解学习内容，降低课堂学习难度，促进课堂参与学习的积极主动性，提高学习效率，而且可以培养自主学习的能力。 

三、在启发性大的问题设置中提升学生的思维品质。

课堂提问可以引导学生思考方向，扩大思维广度，提高思考层次。因此，教师对课堂问题的设置应具有发散性。

在本课的阅读教学中，教师可以设置以下几个问题：

What does Amy want?

If you were Amy, what would you want?

第一个问题是根据文本内容提问的，答案在文中就可以找到。第二个问题是比较发散性的，让学生根据自己的情况，用学过的食物单词表达自己的饮食爱好，虽然有些学生不懂得如何用英语去表达自己喜欢的食物，但这个问题的设置可以引导学生往文本内容以外的方向去思考，也算是文本内容的一种延伸拓展。

古语云：学起于思，思源于疑。学生的思维过程往往是从问题开始的。教师在课堂中不仅要设置好自己的提问，还要适时地引导学生自己提问。在进入本课阅读教学前的热身运动中，教师问完学生喜欢什么食物时，可以把提问的机会让给学生。学生可以向老师或向同学提问：What do you want? Do you want some… ? Do you like …? 也许有些问题不关本课内容，但也拓展了他们的思路和提高了语言的综合运用能力。

四、在交际性深的语篇教学中渗透学生的文化意识。

《英语课程标准》对现代英语教学提出了新要求：“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”可见文化意识的培养是英语教学中不可缺少的部分。要培养学生优秀的文化品格，就要了解各国文化差异，所以在小学阶段，多介绍西方国家的文化，拓宽学生的视野，有利于学生对一门语言的掌握。

本课的主题是食物，语篇内容涉及到中国的快餐食物，题材非常生活化，是学生感兴趣的话题之一。在语篇教学中可以渗透中西方饮食文化的不同之处。比如在教完Chinese fast food这个词组后，可以让学生联想到American fast food 有哪些，以此来让学生感受中西方快餐食物的不同。或者在语篇教学完后可以提供一篇小短文或者小视频作为拓展阅读。内容可以是Amy 和Daming去西餐快餐店点餐的内容，以此将中西方的餐饮文化作对比。

以上这些仅仅是笔者在平常课堂教学中的一点实践。我们老师在对学生进行核心素养的培养时，不仅要围绕语言表达和英语交际的特征，而且要根据小学生的实际情况，来运用各种教学方法和策略。只有在实践中才能真实地检验出哪些是培养小学生英语核心素养最科学最有效的方法。笔者相信围绕英语核心素养来设计和实施英语课程，必定会成为我国英语教育改革的一个里程碑。