当前位置 :项目首页 > 学员研修计划 > 正文

数学学科研修计划

随着数学教育改革的不断深人，课堂教学质量已经越来越受到人们的重视，人们逐渐意识到，只有提高课堂教学质量，才能真正实施素质教育，才能切实减轻学生的学业负担．然而，笔者发现，虽然大家已经意识到课堂教学改革的重要性，同时，也开展了一些课堂教学改革的实践活动，但由于受到诸多因素的影响，数学课堂教学在改革中还存在着许多问题，主要表现在以下几个方面．
    (一)教学目标定位不合理
    (二)课堂提问频繁且低效
    (三)教学过程中学生参与度低
    (四)随意处理教材例题，使学生学习难度增大
        针对目前数学课堂教学中存在的问题，我们认为可从以下几个方面加以改进．
    (一)制定相应的备课大纲
        课程改革对课堂教学提出了更高的要求，而教师有效的备课是提高课堂教学水平的重要前提．因此，教师应该充分认识到备课的重要性，在备课时应先充分地理解教材，了解学生的认知状况，尽可能地去揣摩教材编写者的意图．
   （二)课堂教学要发挥学生的主体性
       数学教学应该是面向全体学生，揭示获取数学知识的思维过程，是培养会思考、有想法的人的过程教师要引导学生学会思考、敢于求异、敢于探索，才能使其在学习中幸福地成长．我们认为，在数学课堂教学中创设一个民主教学的氛围、进行有效提问、精选讲解的例题、合理设置教学环节，是解决教学中激发学生学习兴趣、充分发挥其主体,生这一问题的有效途径．
        首先，创设民主的教学氛围，与学生一起进入数学思考的前沿．课堂是教师与学生双方互动的平台，而双方互动是建立在教学民主的基础上的．教学民主就是师生相互尊重、相互信任，其表现为：学生要尊重教师的教学行为，教师也要尊重学生在课堂上的行为，认真倾听学生的回答，不能因为学生的行为稍不合常理就给予否定，给学生造成心理负担，而是要予以正确的引导．
        其次，增加有效提问，减少无效或低效提问．有效提问是指那些能够让学生更加积极地参与到学习过程中来并能够激发学生进行思考的提问．有效提问不仅与提问的内容有关，还与教师提问时的语速、音调变化有关．
        此外，教师提问的方式也决定了这个提问能否被学生理解为一个问题，或理解为怎样一个问题．”。而低效或无效的提问不但不能达到好的教学效果，而且，还会阻碍学生的思维发展．所以，教师在提问的时候，要注意使问题具有一定的开放性，减少封闭性提问；提问要有一定的难度，可采取如识记性提问、理解性提问、创造性提问等多种提问方式，要注意提问的质量．
       再次，钻研教材，精选课堂例题．教师在引入新知识后，通过例题的讲解，帮助学生及时地理解、巩固新知识．例题是连接新旧知识的桥梁，因此，教师要善于精选例题来为自己的教学服务．
最后，合理设置教学环节．
   (三)改变教学观念，改革教学方法
　　  数学课程标准要求教师在注重培养学生基本知识、基本技能的同时；还要改变旧的教学观念、改进教学方法，要重视对学生数学能力和数学思维的培养．长期以来，我国的数学课堂教学仍然是重视对学生演绎能力的培养，对学生归纳能力的培养重视不够．归纳和演绎过程是一个从特殊到一般，再从一般到特殊的循环过程，因此，数学教育只有从“双基”出发，重视对学生归纳、演绎能力方面的培养，学生能力的发展才会均衡，发展才会持久．
　　学生数学思维的发展是数学教学的核心，为了在数学教学中提高学生的数学思维能力，教师不仅需要深刻地理解课程标准，理解数学教学的本质，而且，在课堂教学实践中，教师更要注重对学生数学思维的培养．同时，还要切实落实好三维教学目标，特别是情感态度目标的落实，唯有如此，才能真正地提高课堂教学质量，达到使学生得到全面发展的目的．
　　(四)进行教学反思，提高教学能力
　　教师教学反思能力的提高是提高教师素质、提高数学教学能力的关键．教师的教学反思是对备课、课堂教学整个过程的反思．