发布者：张红 所属单位：海林市高级中学 发布时间：2019-10-25 浏览数( -) 【举报】
首先在小组上进行安排管理：
1、分组，明确各小组组员分工及各自的任务。按照“组间同质，组内异质”的原则进行分组，我们把学生分成六个小组，每个组的成员都有不同层次的学生，而且各组之间必须大体持平。有利于组间的公平竞争，又有利于组内互帮互助。为以后的小组合作学习打下坚实的基础。每个小组6至8人，组长一名，负责组织小组成员讨论合作的内容、进度及做好分工工作；记录员一名，负责记录本组讨论或合作的成果。这样既能保证小组学习有序进行，又方便为组间交流。例如教师检查时，不用再挨个叫学生名字，可以直接说每个小组的某号。也可以就同一个问题请不同小组的同一号学生发言。这样有利于小组之间的竞争。
2、在日常教学中我都先让学生自学，然后组织组内交流和组间交流。为提高学习效果，要求组长在组织学习时，要求每个学生都发表自己的看法，都能在交流中学到知识，体验学习的快乐。而且交流时要时刻注意倾听，学会关注别人，倾听别人的发言。组内交流完之后，记录员要及时总结组内解决不了的问题，准备在全班进行交流。这样就能保证了小组学习的实效性。
3、为了提高小组成员的课堂参与积极性，我把权力放手给了组长：即每个学生的编号不是固定不变的，可随时根据表现进行调换；对学习劲头足，课堂表现好的学生可以升号，对表现退步，就降号。这样，每个小组成员就会心中有希望，相信自己只要努力，就一定能进步。而且每月都要评出最优秀小组和优秀个人，并给与一定的物质及精神奖励。才能使全体学生在合作学习时更认真地去思考，让自己的想法更充分，更令人满意。
其次在教师备课时，小组合作学习的内容要有探索和讨论的价值，有一定的挑战性与开放性。如果问题比较简单，大多数学生独立就能解决，那就没有小组合作学习的必要；反之，如果问题解法多种多样，结果不唯一，学生往往考虑的不全面，独立思考也有一定困难，急着与其他同学进行交流。这样的问题才有必要开展小组合作学习。小组合作学习给他们提供了一个展示自我的平台。在合作交流中，有争议的问题会变得明确，对知识的理解也会更加深刻。通过合作探究，让学生在轻松愉快的气氛中巩固知识，又培养了他们创新思维能力。
再次就是要发挥好教师的主导作用。在小组合作学习的过程中，教师要时刻关注学生的问题，因为我们的课堂随时都会有意想不到的事情发生，学生进行小组合作的同时，教师应该扮演什么角色呢？我认为教师不应是“旁观者”，而是对各个小组的合作学习进行指导，对各小组合作学习的情况做到了如指掌。出现问题时，教师应及时进行干预和指导。教师应为各小组讨论提供及时的指点，使小组合作学习顺利开展，教师还应深入到各小组中去，了解学生合作的效果及进度，学生的合作才有效。这样每位学生都可以在课堂上展现自我，积极主动地获取知识，培养学生的自学能力和分析问题、解决问题等能力，在不知不觉中，表达能力也有所提高，培养学生学会合作的团队精神。
最后要及时进行评价，指导学生合作学习。小组合作学习的开展，实际上是对教师提出了更高的要求、赋予了更大的责任。对小组合作学习评价非常重要，良好的评价，能激发学生的合作兴趣，也能使合作学习更有效的开展下去。在组间交流后，学生按评价标准对其他组结论进行客观公正的评价，有利于提高学生的辨析能力，激励学生对学习的公平竞争。合作学习是依靠学生之间的互学、互帮、互促达到提高学习效率，共同进步的。