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从教材的实施者到课程资源的开发者

新一轮课程改革明确指出实行国家、地方、学校三级课程管理体制，教师的角色也发生了根本性的改变。我们不再只是课程实施的执行者，还成为课程的开发者。这就要求教师掌握渊博的科学知识，具备对课程资源进行二次开发与创生的能力。综合实践活动课的课程资源非常丰富，作为实验教师我们应该放开视野，充分挖掘身边可利用的课程资源。

1、         立足于教材，寻找不拘泥教材的课程资源

为了便于教师根据主题设计指导学生开展综合实践活动，我省组织了具有丰富经验的专家、教研员、课题组的成员和课题实验区部分教师编写了《综合实践活动主题设计》。本套书从走进社会、走进自然、走进科学、认识自我、环境保护、传统文化、饮食与健康、手工制作等栏目为框架，以每个主题为具体活动内容。我很荣幸做为实验区的教师参与了《综合实践活动主题设计》三年级的编写，我设计了《话说水果》《了不起的一分钟》《交通安全》《我和交警共值勤》等活动主题。当时《交通安全》这一主题的设计灵感来自于我们学校组织的一次看评剧活动，我们到青少年宫需要走三十多分钟的路，要经过许多十字路口，主要街道两边都有一些交通标志，我就很随意的指着一个交通标志问在我身边的同学，他摇摇头，我又连问了几个同学还是没有答案。

我意识到， 随着人们生活节奏的加快，各种车辆的日益增多，交通安全问题显得越来越重要，为增强全民交通安全意识，让学生从小获得交通规则，自觉遵守交通秩序，我设计了此次活动。在设计过程中我注意到形式的新颖性，首先让学生通过收集信息和交流来了解有关安全知识，然后安排社会实践活动，让学生走出教室走向社会。通过参与教材编写不但丰富了我的知识储备，而且使我的教学能力、实践能力都得到了提高，从活动主题的提出到活动方案的制定再到活动实施，整个主题的编写过程不但是一个精心备课的过程，也是我从课程实施的执行者成为课程的建设者和开发者的转变过程。