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按照《语文课程标准》要求，小学低年级学生的写作能力培养，主要是写话能力的培养。因为小学低年级学生年龄偏小，知识面比较狭窄，所以对写话的要求也比较简单。可看似简单的问题也非常重要，因为写话能力是将来学生写作能力的基础。如何培养学生的写话能力呢？ 

我根据自己的教学经验发现，小学一年级学生，对生活中的普通物体的观察和了解欲望比较强烈。小学二、三年级学生对各种各样的游戏则更为关注。且小学三年级学生在游戏中的创新能力比二年级学生更强一些。孩子们的生活很精彩，可是一遇到说话、写话或是作文就会头痛，不知该如何去说，怎样写，写什么，此时则需要老师发挥作用。教师的任务就是引导学生，把自己的写作与生活联系起来，让学生们学会观察生活，丰富生活的情感体验。这样，学生才不会去刻意地编造。 

一、   生活中的实物情境创设。 

小学低年级学生，刚开始学习语文，但几年来他们对身边的普通、常见事物并不陌生，我们可以用具体的实物去引导和启发学生，让他们大胆地将自己的知道的东西说出来。比如，在教学《我最喜欢吃的一种水果》时，我就拿了好几种学生们爱吃的水果，让他们观察颜色，品尝味道。通过实际的活动，再把他们的感受说出来，学生们很容易就能完成任务。请看一例： 

我爱吃梨 

三年级  麻露

我最喜欢吃的水果是梨。我手中的梨子大大的，像个球。它浑身金黄色，还有一个个小麻点，就像妈妈脸上的斑。梨子的肉白白的，好像雪一样白。嚼上一口甜甜的，还有好多水呢！听老师说梨肉可以补充多种维生素呢！我就爱吃梨。（此文为批改后的） 

二、   创设游戏情境，体验快乐。 

小孩子爱玩、会玩。过去我代过一个班，这个班的男女生都会跳皮筋。为了让他们能把这个活动写入到作文中去，我还特地去和他们学跳皮筋，他们当然高兴了。有几个学生高兴的为我讲解游戏规则，还有几个在认真地做示范。我学过之后，和他们一起开始比赛，故意输给他们，大家可高兴了（连老师也不是我们的对手）。上课后，我要求大家把这个游戏以作文的形式写下来，大家很快地就完成了。因为大家都觉得自己很在行，有话可说。 

通过生活中各种情境的创设，让原本枯燥的说写变得有话可说，有话可写，写出了真话、实话，凸现了童真童趣。