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   语文新课标指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。学生语文素养的高低，很大程度取决于语文教师素养的高低。教师的普通话好，学生的普通话一般也不错，教师写一笔好字，学生的字就差不到哪儿去，教师读书多，学生也会在老师的影响下多读书。师生关系，不仅是“近朱者赤”的关系，还是影响与被影响、指导与被指导的关系，是教与学的关系。进一步说，教师专业知识储备是否全面，教育艺术是否高超，教育方法是否恰当，人文素养是否完善，决定着学生语文素养的高低。一句话，语文课程建设离不开教师的专业发展。

“自主、合作、探究”的教学方式，是新课程背景下，通过广大教师的不断实践、艰苦探索得出的有效的教学方式。这一教学方式必须在语文教师的引导下进行。离开了教师的指导，学生的自主学习、合作探究将是盲目的、零散的、徒劳的。因此，学生语文素养到底怎么样，关键在教师带他们走什么样的语文学习之路。语文教师的专业化发展能把最新的教学理念带进课堂，能用最合适的教学技能提高学生能力、增进学生语文素养，能选择合适的教材并成为教材的开发者。

那么，新课程背景下语文教师应该具备哪些素养呢？

首先.要有全新教育理念。新课标要求教师不仅要传授语文知识，教学生识字、读书、作文，还要培养学生的情感态度价值观，树立正确的人生观，养成良好的道德习惯。“三维目标”的培养，是教师特别是语文教师的重要任务。因此，教师要深刻领会新课标的要求，对学生进行情操的培养和人格的塑造。要深刻领会为人师表的内涵，加强自身修养，规范自己的一言一行、一举一动。

    其次，要丰富自己的专业知识。要不断学习、终身学习。加大自己的知识储备，练就一口标准的普通话，写一手漂亮的三笔字，达到出口成文、出手成章的高度。除了学好专业知识外，还要学习教育学、心理学。作为一个从事基础教育的语文教师，从知识角度来讲，教育学、心理学、新课标等相关专业知识，我们都应该了解并且掌握，这样才能正确的处理一些现实问题。

第三，要练就一手高超的教学技能。“自主、合作、探究、高效”的教学方式，要求每一个教师在日常教学中要注重细节，充分尊重学生的主体地位。例如，学生自主学习时，要给予充足的学习时间；小组讨论时要兼顾学困生；组内展示时，要注意培养学生口语和理解能力；组间对抗时，要注意调动积极性等等。所有这些，都要求教师具备相当高的调控力、领导力。还是那句话，新课标不希望教师当甩手掌柜，要求教师当好董事长。在指导学生学习的同时，学会评价，掌握评价的技巧，科学合理的评价每一个学生。

第四，要有良好的人际关系。同科教师之间、不同学科教师之间、同班级教师之间、师生之间等等，都要有良好的人际关系，注重团结协作，提倡竞争奉献。而语文教师正是这些关系的核心人物，要有自己的理想和信念，相信自己的一言一行、一举一动都能起影响和带动作用。

第五，要善于反思。要反思自己歪曲了新课标还是发展了新课标，要反思自己的专业知识是否跟上了时代的要求，反思自己的理论知识是否跟上了时代的步伐，反思自己的教学技能是否符合学生的认知规律，反思自己的团结写作能力，反思自己的奉献精神。只有不断地反思，才能更好地提升自己。

语文新课标，为我们提出了新的要求；不断地教学实践，为我们提供了新的挑战。只有加强学习，丰富自己，才能适应新形势、应对新挑战，不断取得语文课程建设与改革的新成就。