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在教学中，以图为线索，培养学生的实践能力，把抽象的知识具体化。特别是现代信息技术在中学课堂的大量使用，鲜活的图像对学生更具吸引力，对地图的表现力得到很好的体现，使学生的兴趣更浓。

要想提高课堂效率，用好地图，必须从以下方面做起。

 一、打好基础

   只有兴趣是远远不够的，要学好地理首先要有一定的读图基础知识。明确有关概念，掌握地图的图例；正确判读地图上的方向；会量算距离；会分析等值线图；为形成阅读地图的能力打好基础。

二、学会用地图分析地理事物

地理教学中，学生读图是最常用的，要做好这点，需注意如下问题：首先，要给学生创造读图的条件。教师应给学生留出读图的时间，让学生自己去读图、观察图、分析图，从图中学知识、找规律、得结论，用地图进行归纳、概括、总结，通过对地图的阅读，记忆点、线、面、带等等。

其次，要对学生的读图加以引导启发。在教学中仅仅让学生自己读图是远远不够的，譬如有些学生在观察插图时，往往被画面五颜六色、丰富多彩的内容吸引，盲目乱看，这就需要教师适当引导，引导学生分辨主次，逐项观察，讲清读图的步骤、目的，给学生提出问题，让学生能够有目的、有计划、系统地、精确而全面地进行读图。这样层层递进，步步深入，牢牢抓住了学生的注意力。

再次，要培养学生的读图习惯，在学生大脑中建立起地图表象。在教学过程中，通过学生反复读图、用图，重视学生大脑中地图表象的形成和积累，使学生大脑中形成可视、可感、清晰而准确的地图表象，能够经常保持和提取再现，即使地图不在眼前也能凭大脑中的地图表象进行地图思维。这样，就会感到地理越学越容易，越学越有趣，越学越爱学。

三、经常使用地图，反复进行训练

练图主要是指围绕地图进行的填地图册、记地图笔记、仿绘地图、补绘地图、绘制地图等等的练习。经常性地进行地图练习，通过多次勾绘山脉、河流、行政区等图，学生对这些区域的轮廓、海陆位置关系、海岸线状况、区域间的位置等就有了深刻的印象，在大脑皮层中留下深刻的痕迹，形成清晰而准确的地图表象，学生习惯以图记文，图文顺利转化，大大提高了学习地理的积极性和学习效率。

学生练图是一个循序渐进的过程。第一步可先指导学生做填充图册中的填图题，并复印、描图等。如在讲世界海陆分布时，七大洲的轮廓及大洲与大洋的相对位置是学习的重点。在引导学生练图时，可先让他们做填充图册上的相关内容，然后再反复描这个图，并填上名称。通过这样的练习，学生对这部分知识有了初步印象。第二步让学生仿绘地图、记地图笔记等。教师以板图示范，学生在下面绘草图（或者学生仿照地图册进行绘图），通过眼、手、脑的同步运动，帮助学生树立起地理知识的空间概念，在头脑中形成地图表象。最后一步就是让学生通过记忆绘图练习，这是练图的较高层次（一般不要求全部学生做到），学生自绘地图，把大脑中的地图表象提取出来，像老师板图一样。如前面所说的绘制海陆分布图，学生在填图、描图、仿绘地图的基础上，凭借大脑中的地图表象先画出东西两半球及重要纬线赤道、回归线等，然后再将七大洲的轮廓及大致位置绘与图上。这样，世界海陆轮廓及分布就牢牢扎根于学生的头脑中。

四、学会分析地理图表

    分析地理图表就是通过教师对地图的讲解分析，找规律、抓重点，图文结合，使文字知识落实在图上，图上知识转换成文字叙述，从而达到强化教学、巩固和深化知识的目的。析图首先要找出规律，地理课中的地图看起来似乎内容繁琐，杂乱无章，实际上往往是一件件事物的简单叠加，教师要善于找出规律，层层分析。其次，析图要抓住重点，地理课中的每幅图，其上面的内容都有主次之分，教师要善于辨清主次，排除次要信息的干扰，抓住每幅图的核心和主旨，从而使每幅图的主体形象更加鲜明、生动。

    总之，在地理教学中，充分利用地图这一地理教学的第二语言，始终贯彻读图、析图、练图的教学方法，使学生在大脑中形成地图表象，做到图文结合、图文转换，对提高学生的学习兴趣，培养学生的观察力和想象力，发挥学生的主观能动性等，提高课堂学习效率都起到事半功倍的效果