发布者：赵晶 所属单位：林口县朱家镇中学 发布时间：2019-11-28 浏览数( -) 【举报】
老师在教学可能性时，注重让学生动手操作实验，课堂气氛很好，却忽略了对数据的分析。课后却发现学生的作业“箱子里有5个红球,1个白球。摸到( )球的可能性大”。还有一大部分学生填白球，就问我为什么?我认为应先让学生操作实验，用实验获得数据，再对数据进行分析获取频率，用频率来推断概率。这种通过对数据进行分析处理。
让学生既体会了随机性，又感受了数据中蕴含着规律性，摸到红球、白球都有可能，但红球的个数多，摸到红球的可能性大。数据分析是一个复杂的思维过程。数据分析的过程不应只是计算和画图，应该把重点放在怎样分析数据上。又如：小明和小红在做掷硬币的游戏。任意掷一枚硬币两次，如果两次朝上的面相同，那么小明获胜;如果两次朝上的面不同，那么小红获胜。这个游戏公平吗?教学时可以先让学生猜测这个游戏的公平性，并说明自己的想法。学生在猜测结果时可能会存在一个误解，认为小明获胜的机会 ( 两正和两反 ) 比小红 ( 一正一反 ) 多。澄清误解的一个重要方法是使学生亲身经历实验，通过实验结果修正自己的想法。同时，学生在实验过程中发现，每一次实验的结果事先是无法预料的，每一个小组收集到的实验数据带有不确定性，但大量实验后，四种情况出现的频率却都稳定在同一个数值上。