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新教师是指师范学校毕业，取得了教师资格证书，从事学校教育教学工作第一年的中小学教师。新教师是教师队伍中的一个特殊群体，具有双重角色，在学生面前是老师，同时又是个职业新手，处于职业角色的适应期，其专业发展阶段称为入职阶段，是一个充满困难和考验的阶段。为了帮助新教师顺利渡过这一阶段，新教师本人、校长、其他教育行政人员都有必要了解新教师在这一特殊阶段所面临的问题及需要，以便为新教师提供适时、适当、有效的帮助。

一、 新教师“适应期”的专业特征

新教师受聘于学校从事教育教学工作第一年，处于职业角色的适应期，这个时期的新教师的主要专业特征表现为以下几方面：

（一） “适应期”的专业特征之一：求适应，求生存

新教师进入一个新的组织，要适应很多新的环境：要适应学校的学生状况；要适应学校的人际关系；要适应学校的管理模式；要适应学校的文化传统等。也有研究者把这一阶段称为“存活阶段”，在这个阶段，新教师首先关心的是他们自己的生存问题，关注的是每天的生存，因此新教师特别在乎别人的看法，希望能得到校长、同事、学生、家长的认可和接纳。

（二） “适应期”的专业特征之二：现实冲击

新教师往往会发现自己在师范教育中所获得的对教育教学的理解过于理想化，跟现实中的教学场景产生很大的差距，因此许多新教师感到无所适从，出现对自身专业能力的怀疑，甚至觉得不能胜任教学工作，研究者把这种情况称为“现实冲击”。受现实冲击影响，很多新教师感受到巨大的工作压力，抱怨工作量太大，严重的会出现应激、身心不适等症状。部分新教师迫于外在压力，怀疑当初的选择，出现离职的想法。

（三） “适应期”的专业特征之三：自我效能感低

美国学者班杜拉对自我效能感的定义是指：人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度。处于职业适应期的新教师，由于面临许多的问题与挑战，鉴于经验不足，工作上会感到力不从心，他们时常担心自己缺少成功的能力，开始怀疑自己的能力，自我效能感很低，自信心严重不足。表现为碰到问题，只求应付，无法考虑解决问题的最佳方案