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核心素养和能力促教师专业发展

《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确提出了“造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍，落实立德树人根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的目标任务。习近平总书记在全国教育大会上特别指出，坚持把教师队伍建设作为基础工作。强教必先强师，教师素质直接影响着学生的培养质量和素养提升。“教师核心素养和能力建设研究”是国家社会科学基金“十三五”规划2017年度教育学重点招标课题，也是全国教育科学规划近5年设置的唯一教师教育方面的招标课题。教师核心素养和能力作为教师素质的内核，可以统帅、引领其他教师素养和能力的发展。建构教师核心素养和能力的结构体系，有助于教师专业发展目标的明晰与聚焦，有利于提升教师队伍建设的效率。

教师核心素养和能力是指教师在接受和参与教师教育、从事教育教学以及投身教研等活动中形成和发展的，能够适应社会发展、教师职业要求和自身专业发展所必需的专业修养、品性和能力。依据习近平总书记对教育、教师的系列讲话精神，通过对政策文件、教师专业标准和学术论文进行文本分析，并征求专家意见，建构了教师核心素养和能力的结构要素表

教师核心素养和能力的双螺旋模型

教师核心素养和能力间多向耦合，纵横交织，有机交融，构成“一轴双链八要素”的双螺旋结构模型，推动实现立德树人根本任务。四大核心素养和四大核心能力类似于DNA的糖—磷酸和碱基，教师教育、日常教学和教研活动等类似DNA的酯键，教师核心素养和能力则通过这些酯键交替连接而成，互联互通，实现教师核心素养与能力的双重螺旋、多向耦合，围绕“立德树人”这个共同轴心旋转，构建了教师核心素养和能力的双螺旋结构模型，即“一轴双链八要素”双螺旋结构模型

“一轴”指“立德树人”。立德树人是新时代教育的根本任务。习近平总书记在与北京大学师生座谈时指出，要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，并在全国教育大会上进一步指出，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。落实立德树人根本任务，需要教师提高自身专业发展的水平，发展教师核心素养和能力。

“双链”分别指“教师核心素养链”和“教师核心能力链”。教师核心素养是蕴含在教师身心深处的品质和修养，具有内蕴的价值特性，偏向质量范畴，可用优劣评价。