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怀着一颗爱心去接触学生

从事历史教学已有一段时间,以往教材“繁,难,偏.旧”,导致学生厌学历史,加之历史课与语文,数学课比较,处于从属地位,学生都不重视历史学习,教师工作热情低,根本无法调动学生学习历史的兴趣. 在提倡素质教育,强调教学教学活动以学生为中心的今天,怎样不负历史重任,在新课程标准下上好历史课,成为当代历史教师义不容辞的使命。

作为一线的教师,需要尽量全面的了解每位学习的情况，那么与学生的沟通是必不可少的，师生良好的沟通，平等不可少。教师一直高高在上，总是俯视学生，总是看到学生的不足，看不到自己的缺点，是不能很好和学生沟通的。人与人在人格上是平等的，教师和学生在人格上也是平等的，我们就要把学生放到和自己平等的地位。学生有错，加以正确的批评和引导，帮助学生改正错误。教师自己有时难免有错，要勇于自我批评，勇于向学生承认错误。在老师以身作则的影响下，学生肯定会养成勇于承认错误的好习惯。其次，教师要平等对待每一个学生，对学生一视同仁。在一个班级里，学生肯定会有差异，成绩上的差异、个性上的差异、家庭情况的差异……教师不能因为这些差异，就“差异”对待学生。学生自尊心很强，内心很敏感，老师的所作所为对他们都会产生很大的影响。优等生的确讨老师喜欢，但是处在中游的学生和后进生，更需要老师的关心和爱护。我们应该把爱心撒向每一个学生，绝不能施给部分学生或个别学生。平等对待学生是沟通的前提条件。

去年我的班级中有一个女孩，没用两天就吸引了我的视线，上课时经常爱接老师的话，但绝不是顺着老师的思路回答问题，总是说一些引起学生大笑或是引偏话题的答案。也许因为自己教了多年学，遇到了太多的学生吧，基本能够凭着机智应付过去。可是一次早自习我告诉学生下周我们开始复习必修一，希望大家做好准备，我的话音还没落，她就拉长音说了句“哦，还得拿书啊”，我说了一句：“可以放在家里啊，因为我们姗姗有千里眼从这就能看到哦”。也许因为心情不好或是其它原因，没想到我的一句话居然让她生起气来，使劲的把书摔在了课桌上，因顾及其他学生上自习，我当时并没有发脾气。过了几分钟，我走到她面前问为什么没有拿书，她说不愿意，我说等我给你找呢吧，她说不用你管，一句一句对着说，正赶上年级主任看到就把她叫到办公室，告诉我她家庭情况特殊，性格偏激，别和她生气。事后和教过她的老师打听才知道，父母平时工作很忙，对她从小就基本没时间管教，付出的多半就是提供金钱，要都少给多少，缺乏亲情的呵护，导致性格极端，经常和原来的老师闹矛盾，基本上也不学习，很有点破罐子破摔的味道。每个人都渴望得到别人的理解、信任和尊重，这是“人性中最根深蒂固的本性”，也是一个人保持愉悦心境和旺盛热情的需要。信任如和煦的阳光，照在学生心灵上，会产生巨大的动力，有时足以改变他们的一生。

在我们接触了一段时间后，她改变了一些，学习上知道用功了。可是有一次，组长收作业，就差她一份，组长就有点着急，她非说写了，丢在宿舍了。正在两人对峙的时候，我走进了教室，看到组长对她的话很不信任。看到这种情况我说“我相信你！明天一定要拿来让我看看，好吗？”而我的说法传递的信息是信任、是体谅，同时又表示了遗憾，而且暗示她，我非常希望看到她“花了心血的作业”。听了我的话，她不再说话，而是低头准备上课的学习资料。是啊，如果真的忘了带来不会感到委屈，只会感到后悔；如果确实没有完成作业，回去以后也会去补上。这就是信任的力量。

通过和她一段时间的沟通交流，她每次见到我总是微微一笑：“老师好”，虽然话不多，但我确实开心的，因为在她心里接受了我这个朋友；看到她在学习上的每一点进步，我都由衷的为她高兴。无论是在上课或是看自习，看到她可以静下来认真写作业，我会冲她微微一笑，或是拍拍她的肩膀，在我提出问题是，看到她闪着光芒的眼睛，我会立刻叫她回答问题，而且会是适时选择合适的话语表扬她、鼓励她。在两个月后的期中考试她取得了很大的进步，无论是她自己还是家人都非常的高兴，她还悄悄送我一个纸条：我会好好努力，争取更大的进步。

其实作为一名教师，想法其实真的很简单：学习上通过调整教学方式指导学生会思考、学会学习、学会生活，提升自己适应这个社会的能力，如此而已。为了这一目标，无怨无悔的付出。但看到学生的进步，看到学生能够迈入大学——这一神圣的殿堂而露出的灿烂的笑容，我们的心中却是无比的欣慰！

在教育过程中，只有怀着一颗关切的爱心去接触学生，才可能深入到他们的内心世界，及时发现问题，解决问题。如果一个学生经常感到教师对他的爱，他就会对人生充满着希望和愉快，从而使他们学会关心和爱护别人。可见教师对学生的爱，对于激发学生的求知欲，开发学生的智力，转化学生思想，陶冶学生的情操，塑造学生的灵魂，有极大的激励和感染作用。加油吧！奋斗在一线的教师们！