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名师与明师----我的感悟

    《周书》曰：“经师易得，人师难求”。“经师”，乃做事之师，是教师的初级阶段，故古语云：“作经师易”。这话放在古代尚可，只读四书五经，只埋首故纸堆，记性好，眼力强，也能做个好“经师”了。但现在是知识爆炸、思想革新的年代，信息变换如此之快，文化如此多元而混杂，作为老师，稍稍停步，就落伍了，也就“经师”不在了。所以，我想，青年教师还是先要下番功夫，做好“经师”。但是，若仅仅目标定位在做“经师”上，那定然会跟不上学校发展和时代发展步伐的。于是，我想仰望“人师”。 “人师”，乃做人之师，应是教师的高级阶段。用现代教育家的观点阐释，“人师”，应该是“历史文明的传播者、人际关系的艺术家、学生心理的保健医生、一生事业的引路人、人类灵魂的塑造师”。这个高度真还不是一般人蹬得上的。 那么，在成长的阶梯上，我们怎样找一个落脚点呢？原北京五中校长，著名教育家吴昌顺老师的提法很具点拨性。他认为：教师，应该力争成为“明师”。“明师”是一种中间状态，是高于经师、向人师境界迈进的一个阶梯。他将“明师”的内涵阐释为三点：其一，明白之师。书要教得明明白白，这其实涵盖了“经师”的概念。其二，明辨之师。能明辨是非曲直，懂得教人做人。其三，明日之师。要推动学生、教师乃至社会和国家明日的发展。 再来对比“名师”。遍看周围的名师，有的名在于品洁风高，有美誉；有的名在于立足课堂，有特色；有的名在于善于研究，多著述；有的名在于乐扶后进，能带动……不一而足。仔细想来，“名”不“名”，是真名还是虚名，其实关键在于为师者“明”不“明”。“名”是外人给贴的标签，“明”是自己内心的自省和清醒。“名师”不一定就是“明师”；而真正的“明师”，不会刻意去追逐虚名。他们可能会因为内心澄明、处事明辨，由此名声遐迩，被誉为“名师”；但更为可能的是，永远默默无闻，做蜡烛，化春蚕，默默奉献，只悄然“名”在学生心中。 想了一大通，似乎明晰了一条现阶段的攀岩之路，那就是：走近名师大家，学习名家经验，踏踏实实当好“经师”、反思自省争做“明师”、不断提升期成“人师”！至于能不能成为“名师”，那是衍生物，绝不是终极目标！