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真正地全面贯彻了历史教学的素质教育的精神，同时也为大面积提高历史教育教学质量找到了一条切实可行的捷径

历史教师应由知识传授者转变为学生学习的参与者、促进者与合作者在以往的历史教学中，教师是历史知识的拥有者和主率者，教师的讲授几乎是学生获取历史知识的唯一道，学生无条件地接受教师的一切灌输，因此，这样来，学生就不会运用自己的判断能カ，而总是依靠教师的意见解决问题，新课程标准明确指出：“学生是学习的主人，数师是学习活动的组织者和引导者。“我认为教学过程是师生交往住、共同发展的过程，個导师生合作学习，建立民主的、平等的“学习共同体”，教学过程中，教师要由过去数学中的主角转变为与学生一起学习的伙伴。既是学生学习的导师，也是学生学习的用友。所以，教师要摆正自已的位置，在教学活动中发挥应有的主导作用』历史教师应该以学生学习的参与者和台作者的身份，积极主动地参与、体验历史多元化学习活动的全过程。了解学生的学习动机和学习要求，分享学生的快乐、及时帮助生解学习上的国难，师生ー道寻找真理。数师要在参与学习的过程中接受学生的数育们在师生互教互学中加快自己知识结构的更新，不断拓宽知识面，改善知识结构，丰富专业知识，使自身各方素质得到提高。

0）日本学西进行的明治新，使日本强大起来，又联系大化改新，日本学习国隋唐制度进行的改革，说明其相似的地方，知道目本是一个普于学习的国家，培学生发散思谁的能为

2）除村供的内溶外再把中国的唐制度与大化改新比较，使学生认识中国的先进制度对日本的影当时中国的大成变法与明治维新比分析其成败的原因，从前知道改革是历发照和进步的推动力；今天我们要坚持革开放，与时进，这样注意到了古命中外历知的联系和与社会生活的联，导学生学会抛、推、、学生发现各面分知识的内在联系，以及历史知识与生活的联发择了历史的社会功能

教师鼓励学生自己探究和提出问题，大胆创新，敢于提出自己的看法和想法，学会反思，这不仅可以使学生自觉主动地学习，而且还能培养学生发现问题、解决问题的能力。只有当师生之间互相作用，学生的主体性、自主性和创造性才能不断得到开发与提升，学生才能从历史课程中生发体验与感悟，找到学习历史的兴趣，思考、谈论、评判、创新历史，个性得到最大限度的张扬，学生的能力获得充分的发展，使历史教学焕发青春和活力。

由重教师”教"向重学生"学"转变

在新课程中，教师要有学生意识，一切为了学生的发展，一切为了学生的学习，不能只考虑教师怎么做，还要考虑学生怎么学。要用体现学生特点的教学方式，关注学生的生活，回归学生丰富多彩的生活世界，帮助学生自己构建知识。在教学中，教师应当考虑学生在某一方面的知识已经积累了哪些经验，现实生活中的哪些经验可以作为对本次教学活动的铺垫。让学生从事哪些活动可以活化对这些知只的掌握等等

以教定学，不利于学生的潜能开发和身心发展。新教学模式提倡，教是为了学生的学，教师在通过与学生的交往，互动，对话的教学过程中，教师与学生分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感，从而达到共识、共享、共进，实现教学相互影响，共同发展。教师让出课堂时间，让学生去表演。

在学生进行自主性学习时教师并不是清闲的，而是积极地看，认真地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌提课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。同时教师应营造出一种民主、平等、和谐、愉快的教学气氛

用备种当的方式给学生以心理上的安全和神上的，使学生的思雄更加活既、热更加高。数师要尊重每一个学生的人格、差异和选择。数师的职

责在于帮助，要为学生的学习架桥、铺路，而不能背其渡河，更不能包办代替，要帮助学生自己去探究，去体验，去获得

历史数师是学生三维目标的培首者

新模式将学生情感、态度、价值观作为教学三维目标而加以重视。列宁说没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。“因此，历史教师不仅要向学生传授系统的历史知识，而且要确立以人为本的理念，关注学生的全面发展，在学习过程中，既要重视学生学习方法和能力的培养，更要重视学生情感、态度、价值观的养成。

对于学生来说，教师的爱有一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈进。只有当教师给学生以真的爱，给学生以亲近感、信任感期望感，学生オ会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向老师散开内心世界，我们才能”对症下药”，收到应有的效果。我们教师要转变角色，对学生多些宽容，多些时间，多些空间，多些关爱。我想，我们的课堂上会出现笑声，会有掌声，会显现生机的。适时适当地激励，可以收到事半功倍的效果。教学中教师应掌握并应用好这个课堂杠杆，营造一种可以充分发挥学习个性、相互交流的合作学习氛围，一句真试的表扬、一个赞许的目光……都能使每个学生真切地体验到合作学习的成功与快乐，从而产生进一步合作的欲望。