发布者：宋丽丽 所属单位：绥芬河市第三小学 发布时间：2019-12-20 浏览数( -) 【举报】
综合实践活动课要“动”起来
绥芬河市第三小学：宋丽丽
综合实践活动课这门课程我已经教了好多年，从开始我跟学生们呆在教室里，就着教科书上的问题一个一个讨论，每一个活动都学起来。记得第一次学校让我出去参加综合实践活动国培的时候，当时编写这本教材的凌玲老师来给我们讲课问道：“你们当中有谁是专职的综实老师，请举手，我高高的举起我的手，又问那你们当中谁又把一本书7个活动主题都和学生一起学过了，我又举起手。但是这时我发现举手的仅有的那么几个，我心里有了点小小的窃喜，看我多认真。”这时候凌玲老师说：“其实我们综实课是可以自选主题，一个学期只有能完成三个到五个主题就可以，七个活动主题怎么可能都完成呢？综实课是需要学生动起来的。瞬间我感觉自己好丢人，没有认真的研究教学大纲。”学习结束后回到学校这时我深深感觉到，这样做实在是滑稽之极，如此丰富的内容，这么博大精深的文化，如果只在这一屋檐下“畅所欲言”而不出去走一走、看一看、做一做，那简直愧对开发这门科学的智者们。
活动课就是要“动”——动手与动脑。于是，我改变了我一贯的教法，我和学生选择性地确定了几个主题，让学生自由组合成学习小组去研究，利用课余时间去完成任务。然后，通过课堂交流反馈他们的研究成果。这样做后我发现，自觉的同学乐于去完成工作，而不自觉的学生则有形式而无结果。这样的结果并不尽如人意，未能充分调动不同层次学生的积极性。静下来一反思，这是由于我没有起到老师的监督、参与和指导作用而造成的。放手让学生去干，可不是让他们“自生自灭”，老师作为一个指导者，参与活动的全过程是很有必要的，只不过有的时候作用显著些，例如帮助解决理想后的操作上的难题；有的时候作用则显得弱一些，如当学生及进入资料采集点后就是他们展示自我能力、丰富人生阅历储备的阶段，这时候的老师就应该“退居二线”了。
找到原因后，我在“动”字上下功夫，进一步改革。1、分类整理资料阶段。通过多种方式如剪报、写日记、做调查表等形式让学生们交流心得，进行资料共享，丰富资料储备。2、确定主题研究阶段。活动小组商讨确定研究主题之后，我与同学们一块筛选他们手中的资料，根据重点在指导她么进行深入研究。4、成果汇报阶段。各小组确定汇报方式之后，我在演练过程中提一些建设性意见。成果汇报时，同学们大胆展示研究成果，充分展示自我风采，成功体验了快乐。5、活动延伸阶段。
课后我反复琢磨，总结出几条经验：第一，活动的开展不仅要大胆放手让学生去做，老师也应该是一个积极地参与者和指导者。第二，对学生一些有创意的想法或做法，老师应该给予赞赏，让他们的自信发挥及至，促使他们形成再研究的愿望，形成良好的“愿望”循环。但是当学生在活动中受到挫折时，老师应该尝试用“挫折教育”让学生品味人生，鼓励他们勇敢面对失败，培养良好的“抗震”心理素质，为筑起他们的人生之塔奠定结实的基础。第三，课后要有反思。不论是老师还是学生，每一次活动后都要反思一次下自己的所得与所失，让反思为下一次课的进步争取成功的机会。第四，谈评价体系贯穿于活动的全过程，使生生互评及师生共评等评价方式为完善活动方案提供最直接的帮助。
总之，综合实践活动课的产生，确实向老师们提出了挑战，要让它成为通往成功殿堂的又一个途径，让它真正成为服务于学生，让学生喜欢的学科，老师们的意识及操作方法是必须讲究的。其中，最重要的一环就是要“动”，在“动”中体验，在“动”中获得真知。