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如何构建高效课堂

我很荣幸参加了这次教师培训，视频中的讲座给我留下了深刻的印象，感受很深。让我对改善教学方法，构建高效课堂有了更深刻地认识。教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。结合自己的教学实践谈一点体会。

 一、要激发学生的学习兴趣

    著名的科学家爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。在教学过程中，学生能否充分体现其主观能动性就在于他们的兴趣是否被调动起来。因此，在新课标的引领下，我们应该改变传统、单一、枯燥乏味的填鸭式教学和满堂灌的教学模式，采用启发式、生动活泼的开放式课堂教学，从而有效地激发学生的学习兴趣，调动他们的主观能动性。只有当学生调动他们的积极性时，才能真正地、自觉地去学习并体现其学习中的主导地位。

二、要功夫用在课外，精心备课。新课程改革的基本理念是促进学生积极主动地发展。这就要求我们在备课时心中始终装着学生，除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，善于分析学情，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十分钟的教学效果。

三、要建立良好的师生关系

良好的师生关系是以情感作为纽带的，只有师生之间感情融洽，课堂气氛才能和谐、愉快。因此，教师不能总是板着面孔进课堂，要时刻保持愉悦的心情，要增加课堂教学的情感投入，以充沛的精力、饱满的激情、声情并茂地感染学生，激发学生的学习热情。教师要注重了解学生，真心实意地关心、爱护学生，对学生友善、理解并尊重，使学生感受到教师和蔼可亲、平易近人，消除师生之间的距离感，增加了亲近感，使其和谐相处。

四、要科学地进行提问。问题太简单，不仅无利于学生的思维训练，而且还容易浪费课堂时间。在听课过程中经常遇到这种情况：老师把题目分析得一清二楚，之后再问学生是不是、对不对。这种提问的必要性暂且不说，只从学生异口同声地喊“是”或“对”即可知其效果：看似学生都会，实则是“花架子”，把学生当成听课机器，根本调动不起学生的积极性。还有的教师在提出问题后根本不留时间给学生思考，不考虑学生之间的差异，让大多数学生感到困惑。如何才能科学地组织问题呢？首先，要科学选择提问内容。太简单的内容自不必说，但如果问题太难，超出学生的知识范围，白白浪费掉很多思考或讨论时间也于事无补。可见，设计的课堂问题既要有思考价值，又要考虑学生实际，这样才能使他们通过思考获得成功的愉悦，从而提高时间利用率。其次，提问之后要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身努力。经过这一点时间的思考，他们也许就能恍然大悟，不仅省去教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率。还有，在学生思考时，教师要掌握介入指导的时间。如果学生还没有充分地自主探究就介入，就会减少学生本可以自主发现的机会；介入过晚则会让学生过久处于迷惑状态，造成学习兴趣降低。当然，根据实际情况，有时教师无需介入，学生们就能解决问题。　

五、要恰当地使用多媒体。多媒体作为现代教育技术在教学中的运用，越来越受到广大教师的重视和欢迎，它带来了教学模式、教学过程的变革。在培养学生的学习兴趣、创新意识和实践能力上，是极为有效的手段。课堂教学中运用多媒体，能为学生提供第一手感性材料，使学生储备丰富的表象信息，为他们实现信息重组、进行“再发现、再创造”打下基础，但在课堂中运用多媒体一定要有“度”，否则将达不到目标，得不到效果。
    俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。只要我们投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，就会有助于提高学习效率和课堂效率。今后我会不断审视自己的课堂教学，努力构建高效课堂。