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(一)阅读名著的难度大于其他

名著本身集聚了作者全部的知识储备，对于知识尚未完整的初中学生而言，阅读难度将会更大，因此，在教学过程中教师可以授予初中学生必要的名著阅读方式，指导初中学生如何有效地阅读，真正体会到名著导读的魅力所在，带动初中学生积极投入名著阅读中去。

(二)阅读是学生个性化的行为

阅读必须要结合初中学生的个人心得体会，对待名著导读更应该如此。初中语文教师可以给予初中学生一定的阅读自由空间，重在初中学生自主了解在名著过程中的收获，在必要时，教师可以组织初中学生上讲台同大家分享读书感受，初中语文教师可以让学生作为阅读的主体，发挥其自身指导者作用，引导学生用正确的方式阅读，使他们触摸到名著最感人的神经，从而感受到名著那贴心的亲切、细腻的抚摸、深沉的震撼和久远的回味。

(三)名著导读的具体流程分析

第一，浏览。初中语文教师在前期挑选阅读读物过程中，必须认真浏览读物内容，挑选的读物必须要对初中学生有着积极健康的影响，同时也可以让初中学生读起来容易，否则很容易打击初中学生的名著阅读的兴趣与信心。第二，略读。初中语文教师在指导初中学生阅读过程中，可以让学生采用略读的方式，并不是每一种书籍都值得细细品读，通过对名著内容有大体上的认识，初中学生也可以掌握不少其中的精华。第三，精读。采用这种方式的通常都是特别有价值的名著内容以及深奥的内容等，初中学生通过反反复复地阅读，掌握其中的精髓，并且运用到以后的写作中去。第四，质疑。读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。第五，积累。好记性不如烂笔头，这句话目的在于说明积累的重要性，在名著阅读过程中，必须摘录相关有价值的东西，只有长期不断地积累，才能加深对这些内容的认识。