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《面对经济全球化》教学反思

姚胜天

         受政治教研室的指派，在本学期的课改活动中，笔者讲授了高中人教版政治教材必修一第十一课第一框题《面对经济全球化》一课，现结合该课的教学设计和课程实施情况，从成功之处、不足之处、教学机智和再设计四个方面，对本课进行教学反思。

         一、成功之处

         在唱威老师的全程指导之下，本课的逻辑框架清晰；教学情境的创设能够基本符合学生生活经验，能够使学生融入情境并调动学生的积极性，进行主动的思考；教学语言基本上做到凝练和去口语化；教学资源的选取基本符合典型性和权威性的特征。

二、不足之处

（一）教学目标方面

         1.知识与技能目标

在讲解跨国公司的相关内容时，由于没有将跨国公司的含义、地位、目的和作用进行逐条的讲解，导致学生在理解跨国公司及其对经济全球化的作用时，容易理解不到位，不透彻，没有完全达到预设的教学目的。

2.情感态度价值观目标

在讲解跨国公司这一部分时，预设了“你最喜欢的外国品牌商品是什么”这一问题，从课堂气氛的角度看，这一问题并没有达到预想的调动气氛的目的，反而使得课堂气氛一度陷入冷清的局面。从情感态度价值观的角度看，该问题从某种程度上讲，有可能产生不好的价值导向。

（二）时间安排方面

在时间安排的预设上，笔者为每个教学环节和知识的讲解都预设了时间安排，具体情况见表一。

由于软件制作水平限制和对课堂的把控能力不足，导致课堂辩论环节超时，在课程实施过程中并没有严格执行表一预设的时间安排，导致课堂节奏混乱。

（三）课堂组织方面

在辩论环节没有讲清楚辩手的选择方式和分组方式，直接开始讨论，使得学生没能真正融入到角色当中去，加上座位的安排采用传统的4行8列的方式，因此前后排的学生无法真正进行讨论，使讨论流于形式。

（四）板书方面

板书序号书写错误，没有沿用常规的学术范例。由于情绪紧张，在唱老师指出错误后仍没有发现和及时进行修改。

（五）教学模式方面

尽管已经采取了辩论的形式，但抛开辩论环节，其余的教学过程中仍然以教师讲授为主，没有充分发挥学生的主体地位，不符合新课改的基本理念。

三、教学机智

在学生准备辩论的过程中，指定了正反两方的辩手，使得辩论得以正常进行。并且在没有指定正方三辩的情况下，21班的男同学主动承担了三辩的角色。

四、再设计

（一）教学过程再设计

明确辩论的规则，提前选出辩手，提高辩论的有效性和针对性，使学生有更大的参与感和获得感。自由辩论环节的时间可以更多，在自由辩论的过程中增强双方观点的碰撞，使学生从不同的立场和角度感受经济全球化带来的影响。

（二）问题再设计

以增强学生的政治认同为基本立场，以情感态度价值观目标的达成为基本目标，去掉有可能使学生产生错误的思想倾向的问题，修改有可能误导学生思维的问题。增加有思维容量，能刺激学生思维碰撞的问题。以问题为导向，围绕高质量的问题开展教学。

（三）板书再设计

严格板书序号的使用，以一套标号标注板书顺序。对板书形式进行调整，在保证条目式板书的规范性和适用性的前提下，适当的加入思维导图式板书，以符合问题导向的整体教学逻辑和教学模式规范。