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一、优点:
1.创设情境，激趣导入。高山牛文菊老师通过展示二战前后美国经济发展概况的比较，以提出问题“美国是如何创造战后经济发展的奇迹的”的方式，导入新课。佟老师运用视频《变形金刚》和“米老鼠”“唐老鸭”“白雪公主”“超人”“阿凡达”等一系列动画卡通形象，以“说说自己眼中的美国”的方式导入新课。方式不同，但同样吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，让学生带着探究的态度学习新课内容。
2.符合基于标准的教学，充分体现教学评的一致性。两节课学习目标的制定都依据课标，依据学情，叙写科学规范，可操作性、可测量性强。目标贯彻在整个教学过程中，充分发挥了目标的导向、激励、控制、测评功能。教学设计和目标相匹配。
3.教学设计依据学生实际，采用“课堂导入--学生自学--重难点讲解--课堂小结”的环节来构建课堂，注重把教材作为教学的资源使用，而不是简单地“用教材”。
4.学生的主体地位充分发挥。通过学生自学、小组合作讨论来解决重难点知识;老师更关注同伴互助和教师提问，通过教师一个个富有启发性的问题，触动学生的思维，让学生上课时激情四射，跃跃欲试，似乎现在自己就是一个在美国或者在武汉学习的大学生了，学习的积极性和自觉性自然特别高，课堂效果不言而喻。
5.注重基础知识的灵活掌握和课程资源的开发利用。中招考试越来越多地注重考查学科的主干知识，但考查形式更加灵活，多以文字或图表等材料形式呈现，考查学生从材料阅读中抓关键词的能力。同时，新课改要求以教材知识为依托，以课标为导向，引入有针对性的各种课程资源，用教材教，把教材当作获取课程资源的途径之一。两位授课教师都特别重视历史材料的选取和使用，在课堂上都补充了大量的原始材料和图片，让学生实现对知识“活学”“活用”，并学会从材料中提取有效信息，提高分析问题和解决问题的能力。
6.重视学习过程的积累。课程标准要求把“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度结合起来，两位老师在授课时充分体现“史出证来，证史一致，史论结合，论从史出”的学科特点，训练学生的阅读能力、思维能力，真正体现中招考试的要求“答案源自材料，材料佐证历史结论”。
7.充分发挥了历史的学科功能。历史学科的学科功能主要是以史为鉴，服务现实。老师总结美国经济发展的共同原因后，都提到对中国经济建设的启示，体现了历史的学科功能:用历史的眼光审视现实，从现实的角度反思历史，真正地体现了历史学科的社会功能价值，为学生的终身发展服务。
建议:
1.有适当的课堂练习与反馈检测。
2.有一定的留白时间。
展示了任课教师的风采，体现了历史教师较高的专业素质，有很多值得大家学习和借鉴的地方。大家要在沟通中进步，在交流中提高，取长补短，不断促进自己的专业发展。