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《自制大头照》评课

    三年级信息技术第十二课《自制大头照》，教材以大段的文字介绍了添加边框和添加文字。如果教师只是让学生自学课文，没有出示具有操作性较强的自学提示，学生读书也只能是囫囵吞枣。备课时，我依据教材内容，精心设计了自学提示。

过去教学中，教师讲，学生听，教师讲得津津有味，可是，学生觉得枯燥乏味。有的学生不愿意学，有的记了些死知识也不会应用，教师费了很大力气，但事倍功半，效果不佳。课堂教学方法是关键。教师要真正弄清学生在学习中缺少什么，学生在学习中需要什么，课堂上，在教学知识的同时，要注意传授如何自学的方法。先学后教”主张上课先让学生自学，教师不讲。但这种自学有别于学生在课下的自学，是在教师指导下的自学。教师呈现教学目标后呈现“自学指导”，这个“自学指导”实际上是学习目标的具体化，要做到“四明确”——明确时间（用几分钟），明确内容（学习教材的第几页），明确方法（在自学时要运用什么方法），明确要求（在自学时要思考哪些问题，准备教师检查），只有做到了四明确，学生才能高效率的学习。“自学指导”后一般也不需要解释，学生一看就明白，马上进行自学，个个都动作迅速、精力集中，就像考试一样紧张。因为时间、任务、要求都已经明确，不抓紧时间，到了规定的时间别人学完了自己没有学完，自尊心就会受到影响。学生合作学习前的自学不提倡讨论，如果不经过认真的看书和思考就相互讨论，很容易浪费时间。所以，教师要让学生完整的、独立的、安静的自学完规定的时间，教师不要随便打断学生的自学，不要做干扰学生自学的任何事情，要减少教学的随意性。

自学卡，目的是让学生根据我的要求、提示，自主学习新知识，记录下学习成果，并提出学习疑问。其中为了避免学生毫无目的地、随意地展开学习，我设置了相应的任务，规范了预习的内容、范围，明确本单元预习的重点、难点。通过这张卡，我可以清楚的了解到每个学生现有的知识水平，学生到底哪些知识已经很好的掌握了，无需教师再细细讲解，或者说可以使教师了解到有多少学生已经很好掌握，还有哪些学生没有学会，从而使我能更有针对性的进行备课，可以在课堂上优化教学过程，展开个性化教学活动。我们常说教师备课时很重要的一个任务是备学生，但实际上以往教师开始每堂课时对每个学生知道什么和不知道什么，哪部分该重点指导和帮助，以满足学生的学习需求，只有一个大致的认识，并不能真正落实到每一个学生身上，结果是课堂教学缺乏针对性和准确性，难以使所有学生都致力于有效的学习。所以，自学汇报卡是我对学生进行个性化教学的重要前提。我还规定自己，一定要在课前完成“自学卡”，这不仅是必须的，也是至关重要的。因为我能通过学生的“自学卡”，了解每一个学生对新知识的理解程度，教学时针对每一个学生进行指导就成为可能。我还会对学生提出的疑问进行学法的指导。

我们常说：“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生如何结网，如何捕捞，他们才会在知识的海洋里获取更多的鱼。教学实践证明，通过培养孩子的自学能力，学生学习的积极性大大提高，学习效果也有所提高。教学不仅是向学生传授知识，更重要的是向学生传授学习方法；不但提高了教学质量，更重要的是提高了学生的素质，使他们终生受益。