发布者：孙丽英 所属单位：林口县第二中学 发布时间：2019-09-19 浏览数( -) 【举报】
初中英语评课稿
老师的这一堂课是一堂清晰实在扎实系统动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导充分考虑了学生这一年龄阶段的特点在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。 1、游戏导入充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否起着关键的作用。本堂课一开始教师就用TPR活动导入新课使学生的注意力在最短的时间里被激活。接着教师利用游戏引出新词教学自然有效。 2、关注教学方法体现了一个活字。教师的教学方法灵活新单词呈现形式多样。应该说整堂课中教师在引入新词时都是比较新颖而又自然而且具有生活化的。教师还注意利用实物图片卡片身体语言表情动作等作为教学资源创设讲解操练和运用英语的情景。桑老师能贯彻以学生为中心的原则关注教学过程尽可能发挥学生的主体作用让学生真实的去感受知识体验知识积极参与努力实践在活动中学会用语言表达交流较好的体现了从不懂到懂从不会到会从不熟练到熟练的过程。 3、教学活动的设计丰富多彩有效训练方式多样有全班活动师生互动小组活动双人活动个人活动等在活动中突破难点在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容精心设计了多个活动有歌曲谜语游戏内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广练习次数多而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。在英语课中活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识发展语言技能从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点本堂课上桑老师很好的贯彻了在用中学学中用学用结合学以致用的原则。同时体现了以学生为主体教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中学习者处于相对自然的态势不断的在习得和使用语言学和用每分每秒都和谐的交织在一起。本课中值得探讨的地方 1、本堂课中老师在布置任务前或句型操练前未能起到很好的示范作用导致学生操练时场面有些混乱。 2、教师语言不是很丰富。其实这也是我们较多老师的一个毛病。我们说当我们老师有足够多的input输入的时候学生才能有output输入。这可能就需要我们老师平时多多进行阅读,丰富自己的课外知识。 ***以《初中英语任务型教学中学生自主学习能力培养的研究》课题为背景开的Lesson 43公开课给人以耳目一新的感觉整堂课以任务型教学方式展开在师生互动生生互动中从课堂预设到动态形成。一环扣一环学生活动高潮迭起教师引导巧而得法获得了听课老师的一致好评。一课堂教学设计理念新
以学生的发展为根本运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动在整个过程中实现师生生生互动活动内容丰富多彩接近学生生活在互动交流合作探究中实施教学。整个过程中教师的角色起了深刻的变化真正成了组织者参与者引导者帮助者关注学生学习策略学习方法学习态度成为名副其实的"以学为本"的教学设计以课题为背景任务型教学Learning by doing 的理念和思路清晣课堂设计体现了一位优秀教师的先进理念与素质。 二体现了新课程"三维目标" ***在教学过程中处理好"知识与技能过程与方法情感态度与价值观之间的关系。"①不是教书本而是以书本教以学生现有的知识经验导入学生兴趣浓由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出通过教师引导使学生运用语言知识学会交际学会做事情。例Say something about my nice bedroom„„运用学到的语言知识学会做事这就是能力。②从Warming——up→Pre——task→while task →post task整个教学过程中以学生为主体注重在教学过程中加强对学生学习方法的培养学习策略的渗透情感的培养真正朝着"学生发展"方向努力。③重视情感态度与价值观的培养。教学过程中培养学生的团队合作精神积极调动不同层次学生积极学习自主学习积极评价激发持续的学习热情不断使学生体验成功提高学生的自我价值也注意了个性的培养。陆老师自己拍摄自家客厅的录像用多媒体展示出来创设教学情境拉近了师生的距离激发了学生热情活跃了课堂气氛。三教学内容处理手法新 以教材为基本但又不拘泥于课本利用多媒体创设情境促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系培养学生语言技能和语言运用能力。教学重点突出there be教学难点注意with sb be up like to play „学生在活动中运用知识学会做事教学内容注意开放性。如there be 句型应用贯穿全过程。 ①What′s in my purse ②What′s in the play house ③What′s in Miss Lu′s living-room ④Say something about your bedroom ⑤利用贴画设计房间摆设含听力训练。在这几个环节陆老师把听说读写的训练巧妙地穿插其中尤其是把自家的客厅的录像以多媒体展示出来以贴画的新颖活动形式吸引学生参与房间设计是教学设计的二大亮点体现了陆老师的教学智慧。四学生发展与教师成长 课堂上老师真正把学生当作了主体在任务型形式多样的活动中学生参与度高情绪饱满探究欲望强烈。把自主探究与合作学习融为一体从一堂课可以看到陆老师平时的教学中训练到位学生口头表达能力动手能力强。从而说明陆老师的专业素质是过硬的对任务型教学由摸索到运用。老师的研究能力有了显著提高研究的热情提升了教学设计能力和课堂应变能力。 五课后反思①在听与做的活动任务中是否只听一遍以培养学生专心听的良好习惯。 ②Make dialogues between Lucy and Lily.但上台的却是一男生与一女生进行对话。可以改为Suppose you are under the tree please make dialagues .那么男女生都可上台进行对话。 总之通过课后说课评课反思使我们在这一过程中不断领悟新课程的新理念促使我们不断成长。初三英语科评课稿 过去的一周本人听了6节课主要是在初三英语备课组。结合所听课及和其他老师的交流谈谈个人思考不当之处望谅解。 一、值得推介的几点 1、重视基础语言知识。对于基础的语言知识能讲得透讲到位。 2、重视语言综合运用能力的培养。讲知识点时能结合语境提供情境。对于考查学生语言基础知识和综合运用的完型填空能跳出题目站在一定的高度讲评这对于学生发散思维能力的培养大有帮助。 3、多媒体使用率高。几乎每堂课都是课件有时虽简单但实用有时就是powerpoint或word文档。 4、课堂教学有思想。老师拥有丰富资源加上肯吃苦肯钻研最终在课堂上自身素质的提升能得以充分体现。高三每个老师手头都有4-5种最新的资料。他们不是照搬而是吸收、消化、并融进自己的思想。最终在讲台上站得住学生问不倒。 二、存在问题 1、语言训练活动层次不高。大多是语言形式上的操练所谓的“交际活动”限于明知故问的层次达不到语言交际的层次。如在powerpoint课件的使用上学生正确答案不出来鼠标不点。 2、英语思维与汉语思维同时存在相互干扰。偶尔汉语组织教学好像省事其实反而浪费时间、精力不利于学生形成用英语思考英语的习惯更影响交际速度。 3、交际面有时过窄很难训练到全部。很多学生只有听的份没有说的机会这是大班的局限有些活动为了顺利进行而局限于“好学生”身上许多的英语学困生被遗忘。时间长了会使学生讨厌英语并放弃英语的学习。不少学生依靠自己顽强的意志力在坚持学。其它学科恐怕亦有类似问题。 4、任务型教学活动设计质量不是很好。活动要求有时不是很明确活动设计不能从学生生活经验兴趣爱好出发活动形式往往单调、缺乏趣味性活动过程常出现两种情况一种教师太严、太死。一种教师太松学生开小差搞其它动作。另外什么样的活动称之为任务需界定清楚如下列活动一般不视为任务1句型转换练习主动语态改被动语态。2学生与老师之间的问答练习。3学习一段对话然后两人一组做类似的对话练习。4根据事先准备好的语言材料归纳语法规则而下列活动称为任务1给求助信回一封信提出适当建议。2找出两幅图中的不同之处。3根据个人实际情况填写一张登记卡。4 在录音电话上留言。有时人们对于任务和练习的区别感到困惑但它们在活动的目的、活动的内容、活动的形式、活动的结果等方面都有明显的差异。最本质的区别是在任务中学习者围绕一个具体的目标分步骤完成一些事情。在练习中学习者围绕语言项目本身进行一些旨在复习或巩固语言知识的活动。