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数学设计的基本内容及要求

数学教学设计基本内容和要求应该包括以下几方面：

一是教学背景分析：

1、学习任务分析。正确说明本节课的核心概念、数学思想方法及相关知识的联系，明确教学重点。

2、学生情况分析。正确说明学生已有认知结构与新内容之间的关系，明确学生学习可能遇到的难点。

二是教学目标设计。正确阐述通过教学，使学生在双基、能力和理性精神等方面所能得到的发展，并说明其依据。

三是课堂结构设计。正确说明如何根据教学内容（如概念、原理、例题、练习、数学应用、研究性学习等）的性质，按数学知识的逻辑顺序选择恰当的课堂结构，安排教学活动顺序。

四是教学媒体设计。正确阐释如何根据教学任务以及学生学习需要，选择恰当的教学媒体。

五是教学过程设计。说明设计怎样的问题系列，激发学生的学习兴趣，引导学生开展积极主动的数学思维。说明如何根据学生实际提供适度的学习指导。说明如何安排变式训练和知识应用，巩固知识，加深对数学本质的理解。说明如何安排反思活动，引导学生归纳、总结并概括本节课的学习内容。

例如在特殊的平行四边形教学过程设计中体现三个活动设计：1、通过动手操作，让学生自己通过实验的方法发现特殊的平行四边形；2、让学生把发现概括成命题；3、通过学生讨论找出这些图形的内在联系与区别。

六是评价设计。说明如何进行教学效果评价，如何据评价结果进行教学反馈、调节。

按照课程改革及教学目标的要求，为提高课堂教学实效，在教学设计过程中，还应该注重以下几点：1、培养学生自主学习的能力。课程改革把对学生自主学习能力的培养放到了前所未有的重要地位，学到让学生不仅知识，更重要的是学会获得知识的方法，形成终身学习的习惯，增强学生的创新意识。我在教学环节设计上，注意把一个个问题链变为学生探索发现新知识的切入点，引导学生自己去发现知识、归纳知识，把知识系列化、系统化。学生通过利用手中的学具，来进一步探索特殊的平行四边形，由于这些图形在小学或生活中学生都曾经接触过，所以在探究的时候，难度不是很大，关键是让学生掌握这种方法，体会知识的内在联系，养成自主学习的习惯。2、多给学生学习发现的机会。新的课程标准强调教学不能把知识的结果强加给学生，不能单纯地只让学生掌握知识的结果，而应重视获取知识的过程。要切实改变过去那种过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的方式，注重学生的创新精神和实践能力的培养。在这节课，我有意识地注重了学生探索新知的经历和获取新知的体验。因此，我在教学设计时注意体现把更多的时间或机会让给学生，让学生成为课堂的真正主角，教师要进行角色的转化，从课堂的主宰者变为引导者。3、关注每个学生的学习状况。让每一个学生都有学习的欲望，让学生多思、善疑、敢讲、爱讲、善变、爱争论，都有想学习的动机，是新课程的理念之一。把关注的焦点放在所有的学生身上，帮助、引导回答错误的学生，关注没有参与的学生的想法。整节课充满着“自主、合作、探究、交流”的教学理念，营造了思维驰聘的空间，使学生在主动思考探究的过程中自然的获得了新的知识。

因此，通过教学设计，促进学生合作学习，使学生经历自主获取新知的成功体验，提高学生自主学习能力，培养学生创新意识与实践能力。