当前位置 :项目首页 > 评课议课 > 正文

矛盾分析的方法看问题
创造性进行课堂教学。用教学目标统领整个教学内容、教学方法、教学策略、教学评价。张老师用网络框架图指出，教学目标分为课程目标、模块目标、单元目标、框题目标。她指出张老师修改过后的教学目标有两个亮点。第一，张老师将自己创设的活动情境写入教学目标。同时，张老师也在相关情境之后点明了学生活动或者要探究要实现的目标。比如，学生参与一个生活实验，需要完成三项任务:第一，依据生活实验的具体内容辨识主要矛盾和次要矛盾，举一反三;第二，理解主要矛盾和次要矛盾在一个复杂矛盾体系中的地位和作用。第三，可以迁移运用。第二个亮点是张老师在教学目标中运用了“辨识”、“理解”、“迁移运用”、“认同等”动词，体现出一定的可操作性。

本人认为张老师的教学实录中正如赵聪老师所分析的，目标基本实现。但是，有一点本人认为还没有实现。就是学生将学到的知识迁移运用。比如在教学最后，张老师指出，我们要做对的事情，其次要用正确的方法去做这件事。那么，对的事情不就是要抓矛盾的主要方面吗,用正确的方法去做这件事不就是要抓主要矛盾吗,但是张老师没能直接让学生知道这一点，没能将课本知识点将素材在最后结合起来，让学生学会知识的迁移运用。那么该怎么做呢,其实，在最后，张老师是有布置学生回去规划自己的长远目标、短期目标的。那么，其实主要对目标表格做一定的修改就可以达到让学生将运用到的知识加以迁移运用。比如，在表各种假如一栏:这么选择体现出我们学过的这堂课的哪些知识点。

总之，在观看《用对立统一的观点看问题》的教学视频和专家的相关点评后，我获益匪浅。思想的转变让我真正明白清楚地知道政治教学的精妙。授之于鱼，我还需要慢慢磨练。