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《地理课程标准》指出：地理学习的评价应注重多途径收集信息，准确反映学生地理学习的结果及过程，激励学生有效地学习，帮助教师改进教学。评价时，既要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的甄别和选拔功能。

从目前的优课中看出，老师们对于地理学习的课堂评价是个明显的薄弱环节。

有的课堂教学中评价的意识不足，有的则评价不当。有的只是鼓励和鼓掌，但流于空泛，并不能充分发挥评价的功能。以鼓励、激励评价为主这是无可置疑的，但是对学生的错误回答必须要给与明确的指正，绝不能以保护学生的积极性为名，听之任之，甚至没有明确的态度。我们认为，评价应鼓励那些确实独立思考、有水平的、有新意的，值得鼓励的，还要及时纠正那些存在错误的观点，这样才能充分发挥评价引导和激励学生学习这一根本目的。