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小学作文教学贴近日常生活，锻炼小学生善于观察和发现新事物的能力小学语文作文教学要立足于现实生活，打破传统教学方式的限制，让小学生有更加广阔的发展和提升空间，帮助小学生在对日常生活的观察中找到写作的思路和灵感，从而写出高品质的作文。

在本学期开学初，我在布置“记录种子的发芽变化”的作文时，先给学生讲“观察”对于写作的重要，教给学生怎样进行观察，观察后怎样记录，进行积累等等。为了促使小学阶段的学生能够充分夯实自身的写作基础，并能够在写作道路上走的扎实，教师在进行写作教学的过程中首要完成的任务就是培养学生的观察能力。只有当学生具备了细致观察周边事物的能力以后，学生才能够丰富自身的写作内容，并避免写作内容出现假大空的现象。有效培养学生的观察能力，教师在实际教学过程中可以采用逐层替进的教学方法。针对低年级学生，可以引导学生以观察图片的细节内容；针对高年级的学生则需要学生进一步表达出自身在观察过程中产生的思考和体验。例如，我在带领学生进行“植物种子发芽的变化”为主题的写作时候，为了促使学生的写作质量能够获得提升，在具体要求学生进行写作之前，我首先给学生布置了观察自己播种种子的任务，要求学生在观察的过程中记录种子的发芽过程，并分享自己的心情。当学生完成这一任务以后，我再要求学生进行此主题内容的写作。此时每一位学生的写作内容就十分真实并饱含情感。学生的观察能力也可以得到进一步的提升，自身的写作能力也能够在观察能力的辅助下获得进一步的发展。种子种到土里，泡在水里的那一刻开始，孩子们的内心就是做了一件很神圣的事情，在期待着生命的奇迹，每个人每一天都会去看种子有没有变化:“豆子冒出小白芽了”、“草的种子长出来的苗好小好细呀”、“我的萝卜苗下面有没有萝卜呀?”“碗豆苗长的好快，把碗都挤满了。”……每一个种子的每一个变化，孩子们都用他们敏锐的心与观察力捕捉着，奔走相告，分享喜悦!激发学生的写作动机 。学生在我的鼓励下，认认真真地完成了这次的写作，大部分作文写得都很真实、生动、富有情趣。

小学生的实际写作水平与学习能力不同，因此语文教师要根据每个学生的实际水平和个性特点进行分层教学，让每个层次的小学生的写作水平都能够得到提升。语文教师要鼓励小学生多观察生活中的事物以及身边的人，能够做到随时对地的积累作文写作材料。同时，语文教师应该鼓励小学生养成记日记的好习惯，将生活中发生的事情以及书中的优美的句子等记录下来，这样以后写作时就不会再出现不知道写什么的尴尬局面。只有小学生乐于写作、乐于动笔、乐于学习，才会更加积极地投入到作文写作中。在日常作文写作中，要善于培养小学生注重观察和思考的能力，对生活的细节有自己独特的感悟，从而全身心地投入到语文作文写作中。