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从于老师执教的过程中，我们可以看出她的精心准备。 接下来，我从以下几点谈谈自己的看法。 

一、目标明确，设计新颖 于老师能正确处理教材，把握教材的重难点，紧紧抓住赵州桥美观的特点，精心设计教学环节和各种有效的教学方法，教师适时的引导与提示充分体现了新课程中以学生为主体，以教师为主导的理念。多媒体的运用恰到好处，巧妙地解决了教材中的难点，更好地为教学服务为学生服务。 

二、以读为主，重视朗读 朗读是我国传统的一种教学方法。古人把朗读视为语文学习的至妙之 法，在教学中要求学生“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。《新课标》对学生的朗读能力也做了明确的规定:“能用普通话流畅 地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。教学中于 老师非常重视朗读的指导，能面向全体学生做到有所侧重，关注每一 位学生读书能力的培养。尤其是当有些学生朗读得不够好时，老师留给了充分的时间耐心地进行指导，使他们的朗读得到进步。如学习第三自然段时，在学生能正确朗读的基础上，引导学生“好的语句值得 我们反复吟诵，谁还愿意美美地读?”读出感情。 

三、读写结合，渗透方法 于老师在教学中充分运用文本现有的资源对学生进行写的指导。例如:在教学第三自然段的过渡句时，她先让学生了解什么是过渡句，再了解过渡句的作用，最后让学生学习运用过渡句，这样解决了本课 的教学难点，真正做到学以致用。第三自然段中写到:桥面两侧有石 栏，栏板上雕刻着精美的图案;有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐 出美丽的水花;有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望; 还有的刻着双龙戏珠。在反复的朗读、体会后，出示卢沟桥神态各异 的图片，仿照作者的写作方法，让学生用“有的??有的??还有 的??所有的??”说一段话。学生有据可依，写起也来得心应手，轻松快乐。提高学生的写作能力。