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　新：即教师的理念新。首先教师创造性地使用教材，体现了新的教材观，没有惟书是从，以教材为载体、媒介重新组合，练习了表示天气的几个词语，为后面语言知识运用与实践做好了铺垫。其次无论是课前图标以及表示天气状况的英文单词还是课中的调查、采访及课后作业，都培养了学生收集信息和处理信息的能力。最可贵之处是教师以人为本，教学活动的设计从学生的年龄特点和认知规律出发，语言知识的学习来源于生活、服务于生活。
　　巧：教师非常巧妙地利用天气预报的形式，将新的语言知识生活化地呈现给学生，特别是表示天气状况的图标贯穿教学活动的始终，既激发了学生的学习兴趣，拓展了知识空间，又培养了学生通过图标来识别天气状况的能力。在语言操练环节中教师的调查表设置得非常奇特，调查表为A、B两种，上面有10个城市的天气状况信息，而且存在着信息差。让学生每两人一组，通过调查、采访的方式来完成信息的交流和互补，学生在不知不觉中操练句子，从而达到了教师预设的教学效果。
　　活：教师活用图标、单词、图片（各小组利用这些信息自编对话）搭建了一个实践语言的平台。学生在这个平台上积极主动地思考，组织语言，实践与运用语言。通过这样的活动，不但发展了学生创造性使用语言的能力，而且培养了学生合作意识及竞争意识。
　　实：教学风格朴实无华。在整节教学中，从语言的引入、操练以及运用与拓展都实实在在，不是只重形式，而是环环相扣、步步为营，注重内容的层次性与梯度性，学生实实在在地学到了知识，学以致用。