听了我校由老师上了科学《溶解的快和慢》一课，感触颇深：总体评价 课上得很成功，给人耳目一新的感觉。课堂贯穿了“科学学习要以探究为核心”的科学课改理念，为使这一理念落到实处，教师创设了问题的情景，提供了简约的有结构性的材料，引领学生在探究中体验，在体验中探究，在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣与意义。无论是指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了科学学科的本质—— 科学课不是教知识，而是教孩子科学研究的方法。科学地想问题，指导科学地 做，有计划地做，能动地搜集资料。 面对所看到的现象进行假设、验证、整理、交流。教师重组教材，力求让学生 经历探究学习的全过程 一、创设情境，以实验调动学生积极性。 教师在引入新课时，都是从已学知识入手，开门见山以实验为突破口引入本课， 充分调动学生学习的积极性，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验 的基础上通过实验活动主动建构的。 二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。 在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正 确的、科学的方法进行科学探究。这堂课中，教师参与到了整个学生探究过程 中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中， 教师的指导作用是不可替代的。就在这堂课的模拟实验中，有部分学生在实验中出现了一些不科学的实验方法，主讲老师就在第一时间做出了及时的、正确的 方法指导，使科学更具严密性。