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授课人：陈文瑛     评课人：尹丽丽

1、《人的认识从何而来》这一框题教学容量大、理论性强。要逐一讲授实践的含义、基本形式、特点和实践是认识的基础等知识，在时间上会略显仓促、内容不易讲透、教学形式上也会流于一般。本节课的优点在于，夏老师选用了“花露水”这一贴近学生生活际的素材，通过一系列问题情境的设置，把“散”的知识用同一个话题“串”起来，避免了一则材料一个知识点的现象，避免了课堂教学资源的浪费，有了更多的时间突出重点突破难点。

2、本节课采用“情境展示——小组合作——个人展示”的教学模式，引导学生分小组进行合作探究，师生互动、生生互动做得比较好，充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位；在小组合作探究中加深了学生对知识的理解，同时培养了学生的知识迁移运用能力。

3、课堂实验是本课最大的创新点。当堂实验对文科班的学生是比较新奇的，能很好持调动学生参与课堂的积极性，有助于培养学生的动手实践能力，也达到了本节课情感上的升华——知识来自于生活并终将回归生活，去指导我们的学习和生活实践。

4、教师有较好的教学基本功，在语言的表达能力和亲和力上、在教学素材的处理上、在课堂的调控能力与激情上，都有值得借鉴之处。