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关于《角的平分线的性质》的评课议课稿

《角的平分线的性质》这一课充分体现了“以学生为本，一切为了学生的发展”的教育理念。教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，激发了学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。

下面我先对本节课进行简要评析。李老师有很强的教学功底，教学态度亲切自然、语言简洁明了，善于调动学生的学习积极性，点拨适时到位。

纵观李老师的教学过程，有如下亮点：

1、重视学生在学习活动中的主体地位

本课从回顾旧知入手，特别是角的平分线的定义和点到直线的距离知识点回顾导入新课，这样有利于聚拢学生的思维，激发学生兴趣，对新课的开展提供了很好的基础。然后通过让学生动手画一画、折一折，在画图和折纸的活动中加深对角平分线的认识，同时在动手操作中学习和掌握新知，积累数学活动经验。本课通过各种操作活动给学生建立了感性的经验，每个活动都为突破教学难点做好铺垫作用。在组织教学的每一个环节时，都有意识地体现学生是课堂的主角，多给学生自主探索、合作交流等活动的机会，多让学生“做”数学。教师从信息源与知识的传授者转变为学生学习的促进者和引导者，巧妙地把自己转向幕后，把学生推向台前，把课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主角。课堂上学生学得活泼、主动，重点思路掌握了，不会的问题解决了。

2、注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握

新课标要求：“学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，而应以理解为基础，并在知识的应用中不断巩固和深化。”为了帮助学生真正理解数学知识，李老师在学习了角平分线的性质后，在“用一用”这一环节，设计了三个判断题，引导学生进行观察、分析，运用新知识进行判断，从而加深对基础知识的理解和掌握。在学习尺规作图画角的平分线时，不仅使学生知道作图的步骤，而且让他们知道实施这些步骤的理由。这完全符合新课标中“在基本技能的教学中，不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤，还要使学生理解程序和步骤的道理。”这一要求。

3、重视逻辑推理能力的培养和符号语言的准确书写

我们都相信：数学能使人更加聪明。这句话的含义常常是指学习数学可以使人具有很强的逻辑性。本节课的学习不仅使学生增长了知识，而且提高了学生逻辑推理能力。李老师在教学活动中，不是单纯的讲授方法，讲解知识点，而是引导学生用曾经学过的三角形全等的知识，对原理和定理进行证明，并在学生讲解完思路后，出示了规范的证明步骤，这样不但利于学生学生对知识的理解，而且提高了学生逻辑推理能力，还培养了用学到的知识进行有条理地说理的习惯。

虽然李老师的这节课是一节成功之课，但也有一点遗憾之处：由于本次上课，教师对学生的活动时间不能很好把握，所以使练习环节时间缩短。教学时，对课堂教学的时间安排应有预设。

     以上是我个人的一些看法，不当之处，请同仁予以批评指正！