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激发学生思维，引导学生思考

在新课程教学中，学生必须运用自己的思维去探究文本的内容，从一个平常的事物或普通的自然现象中，去观察、讨论、探讨，得出结论。教师在科学探究活动中，不仅要在课前精心预设，还要有意识地引导学生进行自主思维，在课堂上生成一此动态的、新颖的知识和观点，这才是课堂教学有效性的体现。比如，在教学《金鱼》时，我先让学生观察金鱼，讨论在观察中的发现。学生通过观察，发现了金鱼分为鱼头、躯十、鱼尾、鱼鳍四部分，课堂讨论热烈，学生情绪高涨。突然，学生提出问题:“金鱼在不停地喝水，它怎么不会涨破肚子呢。”于是，我改变教学思路，顺势引导学生对这个问题展开讨论，学生们马上开始了观察，最后得到了结论:金鱼把水喝进去，流到鳃部，鱼鳃就利用水中的氧气进行呼吸，然后把多余的水再从腮部排出来，所以金鱼喝再多的水也不会涨破肚子。这节课真正体现了教学的有效性。