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问题引领，理答提升，创设发展型课堂

   ------一个评课议课的故事

回想这段时间紧张忙碌的研修活动，仍有很多感受，非常深刻，很多场景还历历在目。记得10月28日的一次议课活动给我留下了深刻的印象，从第四节课开始进行了评课议课，近12点才结束，期间大家畅所欲言，气氛认真、热烈。

大家本着实事求是，重在发展的理念，对我上的“西汉的建立和文景之治”一课进行了评议。

归纳出优点如下：

1.运用三张图片导出本课涉及到的三位帝王：汉高祖、汉文帝、汉景帝。方法新颖有效，集中了学生的注意力，调动了学生的学习兴趣。

2.多角度运用史料，解读教材，浅化知识，利于学生理解和掌握。

3.分层次、多角度设计问题，根据教学情境进行提问，理答方式多样，注重发展性，学生能在老师引导下进行阅读、思考、归纳、回答，提高学生能力，符合本次研磨活动主题。

4.教学中关于减轻赋税、徭役及提倡节俭部分的教学，教师能联系秦朝的暴政、今天的惠民举措和反腐倡廉政策，借古喻今，向学生进行以农为本和“成由勤俭败由奢”的发展观、价值观教育，

5.指出微课，能引领学生学会和巩固本节知识，为汉武帝大一统局面的出现做出铺垫。

指出了不足，并给出改进建议：

1.第一个材料老师没有引导阅读，老师直接归纳，忽略了学生阅读和思考，这点不可取。

2.古文史料过多，由于七年级学生古文认知水平较浅，学生易产生疲倦、厌烦情绪，影响教学效果。

3.老师显得对学生缺乏信任，对学生回答出的问题，总是觉得不放心，多次重复，浪费时间，影响效率。

4.一致认为微课时间过长，三五分钟即可，应该在课前布置给学生观看，效果会更好。

总体认为：教学中，老师应该相信学生，充分发挥学生的主体地位，要科学设计问题，巧妙提问，发展性理答，期待历史教师在国培中提高教育教学水平，取得丰硕成果。

这也是我在平时教学中经常出现的困惑，教学中怎样培养学生的自主学习、积极参与、合作意识，激发兴趣，开启以学生为主体的课堂呢？学生是自主学习的主体，教师为主导，在教学中，教师要指导学生运用微课、教科书、地图册等教学资源学习历史。在预设学习任务中，创设问题引导学生进行的自我学习、合作探究。如：西汉建立和文景之治的导入，我通过汉初三位帝王图片，激发兴趣，设计问题：他们统治时期汉初统治状况如何？又如何由弱变强？对提出的问题，层层设问、追问，并自发的生成质疑，教师进行适时的点拨，引导理解、回答，变被动接受为主动参与学习，真正体现学生的主体地位，促进课堂高效。再如：通过材料研读题，设计三个追问（1）说说当时社会处于什么样的境况？（2）导致这种状况的原因是什么？（3）统治者面临的首要问题是什么？（4）假如你是汉初大臣你会向皇帝提出哪些治国良策？做好下一个问题的铺垫，创设“问题课堂”精心设计问题，考虑到设计意图是什么，达到怎样效果，引导“学什么” “怎么学”、“怎样回答”，如：教学中先后出示了九个史料，让学生分析，归纳、理答出汉高祖、汉文帝、汉景帝实行休养生息的政策措施及表现。用问题引领学生、关注学生，变单一的说教为有效的问题课堂。培养了学生的分析、理解、归纳、理答能力，调动了学习的积极性。

通过评课议课，使我对历史教学有了新的认识、新的理解，并以饱满的热情投入历史教学工作之中。经过重新设计，在其他几个班级进行的本课教学，取得了很好的效果。