发布者：李世军 所属单位：林口县第一中学 发布时间：2019-12-03 浏览数( -) 【举报】
1，充分体现学生的自主学习 在教学中教师能更新教学观念，转变学生的学习方式，以学生发展为本，以培养学生主动学习为目标和追求，积极倡导“以学生为中心”的自主学习，从而为学生终身学习打好基础。给学生充分学习与思考的时间，也给予学生讨论与表述自己观点的自由,2，精心创设情境，激发学生主动学习，理解化学平衡的建立和概念 以二氧化硫与氧气反应的平衡为例，用三个作图帮助学生梳理知识和查漏补缺 某温度下，将2 mol SO2和1 mol O2充入容积为10L的恒容密闭容器，发生反应 2SO2（g）+ O2(g) 2SO3(g)，△H＜0。5 min后达到平衡，SO2的转化率为40％。 （1）画出三种物质的c－t图 （2）画出v－t图 （3）画出SO2的转化率－t图 学生完成后，讨论如下问题： （1）c的变化过程和结果怎么得出？ （2）v的变化过程和结果怎么得出？与c的变化有何关系？ （3）达到平衡前曲线的斜率变化有什么特点？有什么含义？为什么？ （3）判断该反应达到平衡状态的标志是 a．SO2和SO3浓度相等 b．SO2百分含量保持不变 c．容器中气体的压强不变 d．SO3的生成速率与SO2的消耗速率相等 e．容器中混合气体的密度保持不变 设计此题的意图： （1）此题可帮助学生认识可逆反应达到平衡前，反应体系中相应物理量如何变化，平衡如何建立，认识平衡状态的特征，熟悉常见的平衡标志。 （2）画出三种物质的c－t图是帮助学生巩固“三部曲“，巩固每一步的含义。 （3）通过c－t图引导学生画出v－t图，通过正逆反应速率相等理解平衡的含义。 （4）曲线由陡变平，斜率逐渐减小，说明反应开始后在每一个时间段内各物浓度的变化是不平均的，即反应速率先大后小，直至为0。这里的反应速率既不是正反应速率也不是逆反应速率，而是可以测量到的实际反应速率，或者说是正、逆反应速率综合的结果。应从浓度对速率的影响分析这种变化的原因。 （5）注意巩固转化率的概念和计算方法。 （6）通过学生板书，学生之间发现自己的存在问题，相互纠正学生印象深刻，记忆牢固。 自主学习的核心是独立学习。独立思考就是一种独立学习、一种主动学习。孔子说：“学而不思则罔”，就是激励大家独立思考，善于思考。“学会独立思考和独立判断比获得知识更重要”。不下决心培养思考习惯的人，便失去了生活的最大乐趣。发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。 引导学生进行知识归纳，建立知识体系 问题引领：归纳化学平衡判断方法，学生在黑板板书及在练习本做。不让学生做，老师自己讲述，五六分钟可以讲完，但教学效果不佳。学生一做，令老师大吃一惊，原来学生还存在不少知识漏洞。学生做暴露学生的存在问题，学生自己、学生之间补充完善，教师再点拔。再通过以下练习强化，学生就轻而易举地掌握了化学平衡的知识。 【例】一定条件下，在密闭容器中，能表示反应X(g)+2Y(g) 2Z(g)一定达到化学平衡状态的是：①X、Y、Z物质的量之比为1：2：2；② X、Y、Z的浓度不再发生变化；③容器中的压强不再发生变化；④ 单位时间内生成n mol Z，同时生成2n mol Y A ①② B ①④ C ②③ D ③④ 此题旨在帮助学生巩固化学平衡判断的标志。 通过这一节课，我深刻意识到学生动手的重要性。对我启发很大。教师最好充当学生学习的顾问、学生学习的支撑者、学生学习的推动者，在学习内容上提供支援和建议，精神上提供鼓励，过程上提供引导，而不是包办代替。当然，教师也要做好监控和指导，不能放任学生自由。 总之，要真正落实学生的主体地位，使学生有效的自主学习。教师必须为学生提供自主学习的空间，必须保证学生自主学习的时间，必须教给学生自主学习的方法，当然教师也要做好监控和指导，从而实现教师角色的转换，实现学习方式的转变。