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听了 老师的“20以内的退位减法”这堂课，感触颇深，下面我来谈一下课后的几点看法。老师的课，把计算教学融于情感的成份，激励学生的学习热情，注重将数学置于现实生活中，感受数学来源于生活，让学生充分体验解决生活数学问题的成功喜悦，增强了数学学习的信心和兴趣。这样的教学过程体现了新课标下教与学的新理念，为全面培养学生的数学素养奠定了良好的基础。老师的课有以下几个亮点。

1、活用情境图，让学生在充分体验的基础上学习知识。

教材中的情境图，展现了“投沙包比赛”的情境。教学时，教师活用情境图 “投沙包比赛”组织学生模拟活动，引导学生学习。学生们有了经历和体验，问题意识得以加强，解决问题、学习知识显得亲切而有积极性。

2、注意让学生在实际操作中探索口算方法，尊重学生有个性的选择计算方法。

根据一年级学生以具体形象思维为主的思维特点，以及爱说、爱动的特性，孙老师注意让学生通过动手操作、动脑想、动口说等学习活动探索口算方法。在探索的过程中，由于学生个性不同，思维特点不同，经验基础不同，同一道题目会提出许多不同的口算方法。教师重视了鼓励、肯定了学生的认知成果，尊重学生算法的多样化，特别注重了引导学生在交流反思中选择自己喜欢的方法，培养学生有个性的学习。

3、构建了开放的课堂，激活学生问题欲、提倡解决问题策略的多样化。

教材在“你说我讲”栏目中，虽然设计了一些指导性的问题和解决问题的方法，但教师在教学时，没有被这些“问题”和“方法”限制学生提问的方向和解决问题的思路，而精心设计了开放、民主的氛围，鼓励学生独立思考，大胆提问，展开在独立思考基础上的合作探索，让学生充分体会解决问题策略的多样化。

4、加强高效率的练习，切实提高学生的口算能力。

20以内的退位减法，是学生应练好的数学基本功之一。按《课程标准》评价建议中提出的相关目标，到学期末学生应做到能正确、迅速地进行口算，绝大多数学生应达到每分钟做8-10题。为实现这个目标，教学时，老师注意有计划有目的地组织学生进行练习，习题精炼，练习形式丰富多彩，吸引学生学习，训练效率较高，目标达成度高。

但老师在教学过程中，对于考察学生有条理地思考问题，以及运用所学知识解决实际问题能力的发展方面还需加强研究，把这方面再做得细致些，引导学生会学数学、学好数学。

将是一节非常完美的课。