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《爬天都峰》评课稿

    有幸听孙老师上的《爬天都峰》，给我很多教学的启示。这堂课以读促研，读中感悟，以下几方面尤其值得我学习：

1、感受峰高、峰陡

老师通过展示图片，图文结合，让孩子们说说天都峰的高，在这里，学生的说话能力有了一定的拓展，好几个学生都说到和天公比美、飞机碰到峰顶了等。轻而易举地让大家对天都峰有了初步的印象，“天都峰的高”在朗读中自然而然地流露出来。在学习“峰陡”时，抓住重点词“笔陡、发颤、挂”；来教学，尤其是“挂”的学习非常有新意。与诗句“遥看瀑布挂前川”和文中“挂”字比拟，让孩子们理解这种“从天而降、笔直垂挂”的情景。还通过资料的介绍，深入了解天都峰的“陡”。

2、感受奋力爬山

    从前面的学习中，我们已明白作者描写天都峰的高的用意。从内容上看，本课写如何“爬”的文字并不多，而用了大量笔墨去写天都峰的特点，写作者与老爷爷的几次对话；再从中心思想看，并非只在表现不怕困难、奋力攀登的精神，而是要说明应该善于从别人身上汲取力量，相互鼓励，共同进步。在教学中，教师着眼于读书的训练。读书贯穿于教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了包括自读、师生引读、指名读、齐读、分角色读等不同形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到有感情朗读，体现我“奋力”爬天都峰，教师才能补白引读的方式，让学生深层地去理解“奋力”“手脚并用”这些词语；这样通过听读、赏读、引读来指导学生的感悟，学生必定能举一反三，触类旁通。

   阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。这就是我需要努力的方向。